染雾十几减9教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到一些学生难以理解或掌握的知识点。十几减9这个简单的数学题目，在我们看来可能是轻而易举的，但对于一些学生来说却可能是一个难题。在教学反思中，我们应该深入探讨学生为什么难以理解这个知识点，以及如何通过改进教学方法来帮助他们更好地掌握这个知识点。
首先，我们需要认识到每个学生的学习方式和能力都是不同的。对于一些学生来说，十几减9可能涉及到他们在数学基础上的一些缺失，比如对减法运算规则的理解不够清晰，或者对于数学概念的掌握不够牢固。因此，我们在教学中应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，帮助他们逐步理解和掌握这个知识点。
其次，我们需要关注学生的学习动机和情绪状态。有时候，学生难以理解或掌握某个知识点，并不是因为他们的能力不足，而可能是因为他们对这个知识点缺乏兴趣或动力。在这种情况下，我们可以通过增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到学习中来。
最后，我们需要反思自己的教学方法和态度。作为教师，我们应该不断地反思和改进自己的教学方法，以更好地适应学生的需求和特点。在面对学生难以理解或掌握的知识点时，我们不应该简单地责怪学生的能力不足，而应该从自身出发，思考如何改进教学方法，让学生更容易地理解和掌握知识。
总的来说，十几减9这个简单的数学题目，背后可能隐藏着许多教学反思的启示。通过深入探讨学生的学习方式和能力、关注学生的学习动机和情绪状态、反思自身的教学方法和态度，我们可以更好地帮助学生理解和掌握这个知识点，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
十几减9教学反思 篇二
十几减9这个简单的数学题目，看似容易，却可能在教学实践中暴露出一些问题。在教学中，我们可能会发现一些学生难以理解或掌握这个知识点，这时候就需要进行教学反思，找出问题的根源并采取相应的改进措施。
首先，我们需要认识到教学内容的设置和教学方法的选择可能会影响学生的学习效果。十几减9这个数学题目，看似简单，但在学生眼中却可能是一个晦涩难懂的难题。这可能是因为我们在教学中没有引导学生正确地理解和掌握这个知识点，或者没有采取合适的教学方法来帮助他们消化这个知识点。因此，我们在教学中应该注意教学内容的设置和教学方法的选择，使其符合学生的认知水平和学习需求。
其次，我们需要关注学生的学习情况和反馈信息。在教学过程中，我们应该及时关注学生对于十几减9这个知识点的理解和掌握情况，通过课堂讨论、答疑解惑等方式，及时了解学生的学习进展和困惑。根据学生的反馈信息，我们可以及时调整教学方法和策略，帮助他们更好地理解和掌握这个知识点。
最后，我们需要激发学生的学习兴趣和动力。十几减9这个数学题目，可能在学生眼中是一个枯燥无味的题目，缺乏吸引力和趣味性。在这种情况下，我们可以通过增加教学互动、设置有趣的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加积极地参与到学习中来。
总的来说，十几减9这个简单的数学题目，可能在教学实践中暴露出一些问题，需要进行教学反思和改进。通过注意教学内容和方法的设置、关注学生的学习情况和反馈信息、激发学生的学习兴趣和动力，我们可以更好地帮助学生理解和掌握这个知识点，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
十几减9教学反思 篇三
1、充分利用学生已有的生活经验，为学生提供自主探索的空间。
十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验，因此，当需要解决“还剩几个气球?”的问题，引入算式15-9=口以后，教师留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，不同的学生想出不同的计算方法，有用直观图点数出结果的，有用破十法求出结果的，有用做减想加求出结果的，还有用连减法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。
2、既鼓励算法多样化，又不忘教给学生一般的优化的计算方法。
在一个班集体中，几十个学生的数学思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减9的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用“做减想加”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习
，达到义务教育所要求的标准，使大多数学生掌握一般的，较优的计算方法，由此，教师在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法 ”的计算算理，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。
3、创造性使用教具和学具，帮助学生突破学习难点。
为了使学生掌握十几减9的一般计算方法，教师制作的教学课件，设计学生用的学具是别具匠心的。如教学例1时，教材提供的是一幅颜色相同的`风车图(12个)，而教师给学生准备的学具则是10朵红花、2朵黄花。当学生要计算出12-9的结果时，由于受颜色的诱导，很自然从10朵红花中拿出9朵，剩下1朵红花和2朵黄花合起来为12-9的结果。通过让学生操作有结构特点的、能帮助学生解题的学具，使学生能很快理解用“破十法”的计算算理，并能应用它来正确计算十几减9的减法。
4、不足之处在教学过程中应该让学生小组合作，说说自己是怎样算的，加深对算理的理解，资料共享平台
十几减9教学反思 篇四
十几减九教学反思篇二
“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减;二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并;三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足：
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结
合起来，让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容。
