染雾二年级数学下册《分苹果》教学反思 篇一
在教学《分苹果》这一数学课题时，我发现学生们在理解分数的概念上存在一些困难。尽管他们能够简单地将苹果分成两半或四分之一，但当涉及到更复杂的分数概念时，比如三分之一或五分之二，就显得有些困难了。我反思了自己的教学方法，发现需要作出一些调整。
首先，我认识到在教学中需要更多地使用具体的实物来帮助学生理解分数的概念。我打算在课堂上使用苹果模型或者形状相似的实物来帮助学生进行实际操作，比如将一个苹果分成三等份，让学生亲自动手实践。通过这种方式，学生可以更直观地感受到分数的含义，从而更好地理解和掌握。
其次，我还计划在课堂上设置一些趣味性的活动来激发学生的学习兴趣。比如可以设计一些有趣的游戏或者小组竞赛，让学生们在游戏中体验到分数的运用，从而提高他们对分数概念的理解和记忆。同时，这样的活动也能够增强学生的合作意识和团队精神，让学习变得更加有趣和生动。
最后，我认识到在教学过程中需要更多地关注学生个体差异，因为每个学生的学习能力和接受程度都是不同的。我打算结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能够得到适合自己的学习方式。比如对于一些学习困难的学生，我可以通过一对一辅导或者小组辅导的方式，帮助他们更好地理解和掌握分数的概念。
通过以上的反思和调整，我相信在今后的教学中能够更好地帮助学生理解和掌握分数的概念，提高他们的数学学习成绩和学习兴趣。
二年级数学下册《分苹果》教学反思 篇二
在教学《分苹果》这一数学课题时，我发现学生们在学习分数概念时存在着一些困难。他们往往会将分数看作是一个抽象的符号，而难以将其与实际生活中的事物联系起来。因此，我反思了自己的教学方法，希望能够找到更有效的方式来帮助学生理解和掌握分数的概念。
首先，我计划在课堂上使用更多的教学资源和辅助工具来帮助学生理解分数的概念。比如可以通过幻灯片展示、教学视频等多媒体手段来呈现分数的概念，让学生通过视觉和听觉的方式更直观地感受到分数的含义。同时，我还可以设计一些实际生活中的例子，比如购物、分苹果等情境，让学生将分数与实际生活联系起来，从而更好地理解分数的意义和运用。
其次，我还计划在教学中注重培养学生的思维能力和创造力。在学习分数的过程中，我可以设置一些开放性的问题或者情景，让学生通过思考和讨论找到解决问题的方法。通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解分数的概念，还能够培养他们的逻辑思维和创造性思维能力，提高他们的问题解决能力和学习兴趣。
最后，我还计划在教学中注重与学生的互动和交流。我可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来，从而增强他们对分数概念的理解和记忆。同时，我还可以鼓励学生互相合作、互相学习，让他们在合作中相互促进，提高学习效果。
通过以上的反思和调整，我相信在今后的教学中能够更好地帮助学生理解和掌握分数的概念，提高他们的数学学习成绩和学习兴趣。希望通过不断的探索和实践，能够为学生们创造更好的学习环境和更丰富的学习体验。
二年级数学下册《分苹果》教学反思 篇三
1、引导学生体验抽象除法竖式的过程
学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和
有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来，
2、在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
3、在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的'认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验
