染雾《雪花》教学反思 篇一
在教学实践中，我们经常会选择一些经典的文学作品作为教材，以引导学生思考人生、价值观等问题。其中，鲁迅的小说《雪花》便是一部优秀的作品，通过讲述一个小女孩的悲惨遭遇，揭示了社会的黑暗面，引发了读者的深刻思考。然而，在教学过程中，我们也需要反思如何更好地引导学生理解和探讨作品的内涵，以及如何将其与现实生活联系起来。
首先，教师在解读《雪花》时需要引导学生深入思考小女孩雪花的遭遇背后所反映的社会现实。在小说中，雪花因为家庭贫困而被迫去卖唱，最终被一个富家子弟性侵，最后自杀身亡。这一悲惨的故事背后反映了当时社会的种种不公和黑暗，需要引起学生的关注和思考。因此，教师可以通过与学生讨论贫富差距、社会道德、性别歧视等议题，引导他们深刻理解作品的内涵，并反思现实社会中存在的问题。
其次，教师还可以通过《雪花》这个故事引导学生思考人生的意义和价值。在小说中，雪花在遭受种种不幸后选择了自杀，这引发了读者对生命的珍贵和人生的意义的深刻思考。教师可以引导学生探讨人生的意义，启发他们珍惜生命、珍惜幸福，并树立正确的人生观和价值观。通过与学生共同思考雪花的遭遇及其选择的原因，教师可以引导学生明白生活中的困难和挫折并不是终结，而是成长和坚强的契机。
综上所述，教师在教学《雪花》这部作品时，需要引导学生深刻理解作品的内涵，反思社会现实问题，同时也要引导学生思考人生的意义和价值。只有通过深入思考和讨论，学生才能更好地领悟文学作品的意义，同时也能更好地应对生活中的挑战和困难。
《雪花》教学反思 篇二
在教学中，我们常常会选择一些经典文学作品来引导学生思考人生、价值观等问题。《雪花》这部小说便是其中之一，通过讲述一个小女孩雪花的遭遇，揭示了社会的黑暗面，引发了读者的深刻反思。然而，在教学实践中，我们也需要反思如何更好地引导学生理解和探讨作品的内涵，以及如何将其与现实生活联系起来。
首先，教师在教学《雪花》时需要引导学生深入思考作品所反映的社会现实。在小说中，雪花因家庭贫困被迫去卖唱，最终被一个富家子弟性侵，最后选择自杀。这一悲惨的故事背后折射出社会的贫富差距、性别歧视等问题。因此，教师可以通过讨论这些议题，引导学生深刻理解作品的内涵，并反思现实社会中的不公和黑暗，激发学生对社会问题的关注和思考。
其次，教师还可以通过《雪花》这个故事引导学生思考人生的意义和价值。在小说中，雪花在遭受不幸后选择了自杀，这引发读者对生命的珍贵和人生的意义的深刻思考。教师可以引导学生讨论人生的意义，启发他们珍惜生命、珍惜幸福，并树立正确的人生观和价值观。通过与学生一起思考雪花的遭遇及其选择的原因，教师可以帮助学生理解生活中的挑战和困难，并引导他们树立乐观向上的生活态度。
综上所述，教师在教学《雪花》这部作品时，需要引导学生深入理解作品的内涵，反思社会现实问题，同时也要引导学生思考人生的意义和价值。只有通过深入思考和讨论，学生才能更好地领悟文学作品的意义，同时也能更好地应对生活中的挑战和困难。
《雪花》教学反思 篇三
我在《雪花》这一课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处：
1、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静态和动态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫。
2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。
3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱歌曲。一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。
《雪花》教学反思 篇四
《雪花》一课的教学目标是以情感为主线，从感性入手，调动学生的听觉感官，发挥学生的主体作用，使学生主动地学唱歌曲，从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标，我主要从教学手段的教学方法上去突出创新。
一、变换问好形式，保护学生的学习激情。在音乐课中，我们对每一个细小环节的设计都应注重去保护学生的学习激情。就拿师生问好来讲，问好是每一节课都必不可少的，而长期不变的问好形式，只会使学生形成一种思维定，式成为一种习惯，也因此会淡化学生的学习激情，埋没学生的创新能力。在《雪花》一课中，我尝试着改变了与学生的问好形式，？变换了问好的速度。开课时，我用了两种不同的速度来问好，一种是行板的速度，让学生用柔美的声音去演唱，体会抒情的情绪。另一种则是用小板的速度，让学生用有弹性的声音去演唱，从而体会活泼、欢快的情绪。这样采用对比的形式问好，不仅使学生有耳目一新的感觉，保护了学习激情，而且为后面有弹性的歌唱奠定了基础。
二、使用电教媒体，给学生以情境感染。现代教育技术具有信息量大、交互性强、快捷简便、直观形象等特点，它通过图象、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生想象和联想，对提高课堂教学效率和学生形象思维的展开起到了重要作用，它优于其它一切教学手段。因此，我在《雪花》这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把聆听、观察与实践紧密联系起来，加上简洁的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染。课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。
《雪花》教学反思 篇五
二年级音乐《小雪花》这一课的教学，从教材的分析、教学资料的整理、课件的制作、教案的设计，经过教学实践证明，达到了预期教学目标，也收到了良好的教学效果。
《小雪花》是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点是引导学生用不同的声音来表达歌曲不同的情绪。虽然歌曲短小精悍，但我从音乐本身出发，利用各种音乐元素引导学生充分地体验，表达歌曲的意境，与学生共同度过了充满快乐的四十分钟。课后，我静心反思，又一次深刻感受到：音乐课的形式不管怎样创新，但是每一个环节，都要具有浓浓的音乐性。
从内容安排上以一个短小的儿童歌曲让学生获得了丰富的音乐体验。不管歌曲学唱前的旋律练习还是歌曲后的舞蹈的创编，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好地表现歌曲的意境。而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
从教学方法上，我对学生用轻巧跳跃和连贯舒展两种不同的声音来表现歌曲情绪有了新的突破。歌曲虽然篇幅比较短小，但对于二年级的学生来说，要用跳跃和舒展两种声音把歌曲中不同的歌曲情绪表现出来是很有难度的。我通过用多媒体出示美轮美奂的雪景图片，用雪花出示旋律线等办法来创设不同的场景，让学生由衷地发出感慨，有兴奋、有惊叹。然后再用对比的方法让学生感受兴奋高兴的心情应该用轻轻的带有跳跃的声音来表现，而赞叹赞美的情绪则用舒展连贯的声音来表现。这个过程设计得环环相扣，遵循了循序渐进的原则。学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了课堂中很难表达准确的两种声音的演唱，歌曲情绪有了准确的表达。
在这次课中，我的课堂教学还存在着很多缺憾，在今后的教学中我将不断的探索和创新，提高自身的教学素质和驾驭课堂的艺术，形成自己的教学风格，更上一个新台阶。
《雪花》教学反思 篇六
《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。本节课的教学我尝试用学科整合进行讲授，本节音乐课以音乐为主线，整合了体育、美术、科学、语文等课程的知识。整节课重难点突破有条理，基本完成教学目标。在教学中落实我校“以学定教”的教学改革理念，根据学生的学情制定教学方法。但由于是第一次进行这样的教学探索，虽然在有些环节上有所创新，但是我的经验还不够完备，也有一些不足。通过此次教学活动，我找到了自己应该努力的方向。
1、发声练习环节打到了预设的目的，在此环节我用“拍球”引进教学。认知心理学家大卫库伯的“体验式学习圈”认为体验本身作为学习理论的实现方式，其主题是学生。所以我让孩子们在亲身实践中体会顿音的意义及唱法，进而掌握学习重点顿音记号。
2、导入环节吸引学生的兴趣。在这个环节我运用美术老师的作品提前布置教室环境，并用来导入，学生们看了以后积极性特别高，对后面的学生产生了浓厚的兴趣。
3、学唱环节中课题的展示是一个亮点，我采用了美术上字画结合的方式，使学识耳目一新。在重难点解决上层层递进，有条不紊，让学生潜移默化中掌握了重难点节奏。本环节以学生的学情为主要依据，进行有针对性的教学。如：让学生自学歌曲后，找出困难点逐一解决，而不是从教师的角度出发直接讲解。此外在重点学习演唱音乐记号时我还让学生加上肢体动作进行练习巩固，调动学生多方面的学习机能。
4、学科整合环节丰富学生的认知，在此环节我结合科学、音乐、语文只是进行教学。如：用课件展示雪的形成，欣赏作曲家创作的雨雪有关系的歌曲和乐曲《雪绒花》和《阳春白雪》，最后结合语文学习有关雪的成语“白雪皑皑”、俗语“瑞雪兆丰年”，古诗《江雪》，毛泽东诗词《卜算子咏梅》。让学生在音乐的背景下丰富了文学知识。
有几点还没有达到预期的教学效果：
有的学生节奏掌握不好，我没有及时调整，在后来的其他班的课上，我已经做了教学调整，可以加入声势进行训练，学生很好把握；在歌曲学习时，问到学习困难的地方应多问几个同学，让他们都提出自己的难点进行解决；最大的问题是：学科整合的有效性的问题，这也是我想要和老师们探讨的问题，如何做到更高效而不是简单的学科拼凑，在以后的教学中我会更加努力探索。
每一次活动都是成长的机会，只要我们钻进去研究，肯定会收获教学的硕果。
