染雾《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思 篇一
在教学工作中，我们常常会遇到“精彩极了”的时刻，也会遇到“糟糕透了”的时刻。这些时刻不仅仅是对教师自己的一种评价，更是对整个教学过程的反思和总结。
“精彩极了”的时刻通常发生在教师精心准备、充满激情和创新的课堂中。在这样的课堂里，学生们兴奋地参与讨论，积极思考问题，展示他们的才华和能力。教师不仅仅是知识的传授者，更是引导者和启发者。通过丰富多彩的教学方法和手段，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在这样的氛围中，学生们可以更好地掌握知识，培养能力，实现自我提升。
然而，也会有“糟糕透了”的时刻。这些时刻可能是由于教师准备不充分，教学内容不够生动有趣，或者是与学生之间的沟通和互动出现问题所致。在这样的课堂里，学生可能会感到无聊、厌倦，甚至是抵触。他们对学习失去兴趣，不愿意参与讨论或者思考问题。这种情况下，教师需要及时调整教学方法和手段，重新激发学生的学习热情，使课堂变得更加生动有趣。
通过对“精彩极了”和“糟糕透了”时刻的反思和总结，教师能够更好地认识自己的教学风格和方法，发现不足之处，及时调整和改进。只有不断地反思和总结，教师才能够不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思 篇二
在教学工作中，我们常常会遇到“精彩极了”的时刻，也会遇到“糟糕透了”的时刻。这些时刻不仅仅是对教师自己的一种评价，更是对整个教学过程的反思和总结。
“精彩极了”的时刻让教师感到自豪和满足，因为在这样的时刻里，他们能够看到学生们的进步和成长，看到他们对知识的渴望和追求。这种时刻通常发生在教师准备充分，教学内容生动有趣，学生参与积极的课堂中。在这样的氛围中，学生们可以自由表达自己的观点，展示自己的才华，获得成功和肯定的经验。这不仅能够激发他们的学习兴趣，更能够培养他们的自信心和自主学习能力。
然而，“糟糕透了”的时刻也是不可避免的。在这样的时刻里，教师可能会感到沮丧和困惑，因为学生们不愿意参与讨论，不愿意思考问题，甚至是表现出抵触和挑战。这可能是由于教师自身的不足，教学内容的枯燥乏味，或者是学生个体差异和情绪因素所致。在这种情况下，教师需要冷静分析问题，找出原因，及时调整教学方法和手段，重新激发学生的学习热情和积极性。
通过对“精彩极了”和“糟糕透了”时刻的反思和总结，教师能够更好地认识自己的教学风格和方法，发现不足之处，及时调整和改进。只有不断地反思和总结，教师才能够不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思 篇三
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。教学本文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
在导入时，我先出示了巴德的其他作品：《醒着的梦》
在生字词的朗读方面，学生们做得很好，由于课前有了充分的预习，学生们在朗读时并没有出错。本文讲述了巴迪童年时写了一首诗，父亲和母亲对他的诗有着截然不同的评价，这两种评价对他产生了极大的影响。根据学生的回答，适时板书：母亲（表扬）父亲（批评）。本文结构清晰，按照时间顺序描写，学生们通过之前对《钓鱼的启示》和《落花生》的学习，也知道了本文也是按照一事一议的方式描述的。
在教学母亲反应的句子时，我只是很抓住“眼睛亮亮地”、“兴奋地嚷着”，让学生自读自悟，从而感受母亲兴奋，喜悦的心情。但是在带领学生感悟巴迪的骄傲这一板块时，我并没有讲解课文中的语句，课堂上有一位学生指出巴迪当时很腼腆，我没有展开说明，我应该出示“我既腼腆又得意扬扬。”虽然表面上巴迪有点不好意思，其实他内心很得意。此处可以让学生练习说话：巴迪此时的表情可能会怎样？可能会怎么说？怎么做？随后，巴迪满怀期待，又迫不及待，他期待父亲说什么？
这堂课，我并没有让学生梳理“我”的情感变化过程：得意扬扬—迫不及待—失声痛哭。导致中午学生在做作业时受阻。小巴迪对父母之爱的理解，通过他的情感变化得到了淋漓尽致的表现。正是抓住这些情感历程，让学生置身于课文所描述的情境中去体验，使学生从小巴迪身上隐约看到了自己的影子，从而加深了对父母不同的爱的感悟。
本堂课的朗读还需要加强，在教师引读时，可以这样：
1.师引读：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗——生接读（指导读好写母亲的句子）。
2.师引读：听了母亲的`表扬之后，整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来——生接读（指导读好“我”的表现）。
3.师引读：等啊等啊，快到八点的时候父亲终于回来了，这时候我多么希望听到父亲的表扬，心里特别紧张，我把头——指名读。
4.师引读：爸爸看完了诗，他对诗的评价是——生接读：我看这首诗糟糕透了。（指导读好写父亲的句子。）
5.师引读：这时候我的眼睛——生接读：湿润了，头低得抬不起来。
师生互动式的感情朗读，既使学生始终参与到学习当中，活跃了课堂氛围，又使学生对“巴迪如何看待童年时的两种爱”有了更加深入的感悟。
本堂课在距离下课还有两分钟时就已经结束了，对于结尾的两分钟，我显得无所适从，我让学自己读课文，想一想巴迪是如何明白父母的爱。由于是公开课，学生们都很听话，端端正正地坐在位置上看书，如果是平时的课堂，我想这两分钟他们会白白地浪费掉吧。
