“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析(最新3篇)

“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析 篇一

在小学数学教学中，乘法口诀是一个十分重要的内容，而“7的乘法口诀”更是其中的经典之一。在某小学一年级的数学课堂上，我观摩了一堂“7的乘法口诀”教学课程，下面我将对这堂课进行实录并进行评析。

这堂课是一位年轻的数学老师上的，她首先向学生们展示了一个由1至10组成的口诀表格，其中7的乘法口诀被单独列了出来。接着老师开始向学生们讲解7的乘法口诀，她首先引导学生们一起大声朗读口诀表格中的内容：“7×1等于7，7×2等于14，7×3等于21……”学生们跟随着老师的节奏一起重复，声音洪亮而整齐。

随后，老师将学生们分成小组，让他们互相练习背诵和默写7的乘法口诀。在小组练习的过程中，老师巡视着每个小组，及时给予指导和帮助。有些学生背诵起来有些吃力，老师会鼓励他们多加练习，有些学生默写出错，老师则会纠正他们的错误并引导他们复习。

最后，老师组织了一个口算游戏，要求学生们迅速报出7的乘法口诀的结果。这个游戏不仅考验了学生们的记忆力和反应能力，也激发了他们学习的兴趣和积极性。在游戏中，学生们积极参与，积极回答问题，互相竞争，气氛热烈而活跃。

通过这堂课的实录与观摩，我认为这位老师在教学中做得非常出色。首先，她以直观的方式向学生展示了7的乘法口诀，让学生们能够清晰地看到和听到口诀的内容，加深了他们的印象。其次，老师通过分组练习和口算游戏，充分调动了学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了7的乘法口诀。最后，老师在课堂上注重对学生的个别指导和鼓励，让每个学生都能够得到关注和帮助。

总的来说，这堂“7的乘法口诀”课堂教学活动非常成功，不仅让学生们掌握了乘法口诀的内容，也培养了他们的合作精神和竞争意识。这样的教学方法和活动不仅有助于学生的数学学习，也为他们的综合素质培养提供了很好的机会。

“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析 篇二

“7的乘法口诀”是小学数学教学中的重要内容之一，而如何有效地教授这个口诀也是教师们需要认真思考和探讨的问题。在某小学二年级的数学课堂上，我观摩了一堂“7的乘法口诀”教学课程，下面我将对这堂课进行实录并进行评析。

这堂课是一位资深的数学老师上的，她采用了多媒体的教学手段，向学生们展示了一个生动有趣的动画视频，视频中有一个可爱的小猴子在唱歌、跳舞，演唱了一个关于7的乘法口诀的歌曲。学生们被这个有趣的视频吸引住了，纷纷跟着小猴子一起唱歌、跳舞，学生们在欢乐中不知不觉地掌握了7的乘法口诀。

接着，老师让学生们分组进行口算练习，要求他们迅速报出7的乘法口诀的结果。学生们在老师的指导下，积极参与练习，互相交流讨论，提高了他们的口算能力和团队合作意识。有些学生在练习中表现出色，老师及时给予表扬和鼓励；有些学生在练习中遇到困难，老师则会耐心指导和帮助。

最后，老师组织了一个小组竞赛，要求学生们在规定的时间内完成7的乘法口诀的填空题。在竞赛中，学生们紧张而兴奋地完成题目，争分夺秒地计算，最终取得了优异的成绩。通过这样的竞赛活动，不仅激发了学生们的学习兴趣和竞争意识，也提高了他们的计算速度和准确性。

通过这堂课的实录与观摩，我认为这位老师在教学中运用了丰富多彩的教学手段，成功地吸引了学生们的注意力和积极性。她不仅通过动画视频和歌曲增加了教学内容的趣味性和生动性，也通过口算练习和小组竞赛培养了学生们的合作精神和竞争意识。这样的教学方法和活动不仅有效地促进了学生的学习，也为他们的全面发展提供了很好的机会。

总的来说，这堂“7的乘法口诀”课堂教学活动非常成功，不仅让学生们掌握了乘法口诀的内容，也培养了他们的团队合作能力和竞争意识。这样的教学方法和活动有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，值得其他教师们借鉴和学习。

“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析 篇三

“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析

　　师：森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

　　学生脱口而出：七个小矮人。（屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。）

　　师：数一数，七个小矮人都来了吗？

　　随着学生数数，屏幕出示1至7。再在气球中出现7、14、21三个数。

　　师：我们这里有几只气球啊。你能看出气球上的数是怎样排列的吗？

　　生：后一个数比前一个数多7。

　　生：第一个数是7；第二个数是7+7，两个7相加是14；第三个数是21，3个7相加是21。

　　师：接着往下写，是哪些数呢？

　　学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。

　　师：我们一起把这一列数读一读。

　　学生读7、14、21、28、35、42、49。

　　师：这些数都与几有关系呢？

　　生：7。

　　师：对！这一列数都与7有关系！

　　板书：7

　　师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

　　学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

　　师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——

　　随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。

　　[评析]：苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态。新课的导入上，可见张老师游刃有余的教学机智----教师根据学生年龄特点，创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣，从气球上的数字引发学生思考，这样的数字排列有规律吗？当学生发现这些数都与数字7有关系时，老师趁机引导学生观察规律：“1个7是多少？2个7呢……接着出示课题，亲切自然。

　　二、口诀学习---引思

　　师：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。

　　学生小组活动。

　　师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。

　　各小组的汇报都是编写了七句。视频展示7的乘法口诀。检查各小组编写的口

　　师：小朋友真不简单，自己编出了“7的乘法口诀”，大家自豪地读一读七的乘法口诀，发现一些规律了吗？

　　生1：每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七。”

　　生2：每句口诀的第二个字都是“七”。

　　生3：得数依次多了7。

　　师：对，这是从上往下看！如果从下往上看，得数依次——

　　生：少7。

　　师：怎么样？如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？我们大家自由读读记记。

　　学生读、记七的乘法口诀。

　　师：我们一起来背一背，有没有信心？

　　学生背口诀。

　　师：在背的时候，感觉“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？

　　生：“一七得七”好记。

　　生：“七七四十九”也好记。

　　师：对！“一七得七”、“七七四十九”，首尾两句容易记。

　　生：我觉得“三七二十一”也容易记，因为“二十一”特别好说。

　　师：是的。“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。

　　屏幕出示《西游记》图片和相关文字：

　　师：这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？

　　根据学生的回答，上段文字中的“七七四十九”、“三七二十一”闪烁后由黑色变为红色。

　　师：看来，难记的乘法口诀有三句：“四七二十八、五七三十五、六七四十二”。你用什么方法记呢？

　　生：三七二十一，再加七，就是“四七二十八”了。

　　生： 二七十四，两个十四是二十八，四七二十八。

　　生：七七四十九，减去一个七，就是六七，就是四十二。

　　生：四七二十八，加七，五七三十五。

　　生：五六三十，加一个5，五七三十五。

　　师：哦！用我们以前学的乘法口诀，来帮助记今天新学的乘法口诀。真棒！大家刚才交流的记口诀的方法很多，我们多读读、多动脑筋，一定能记熟口诀。大家看着表格，一起说口诀。

　　教师随机指屏幕上气球中的数，学生根据得数说口诀。接着，教师与学生、学生与学生对口令。学生填写课本例题中的口诀。

　　[评析]：新课程特别重视变革教师教学行为方式和学生学习方式。本课中，让学生编写7的乘法口诀、熟练掌握和运用7的乘法口诀是教学的重点和难点。教学时，张老师从学生已有的学习经验出发，通过学生独立思考、小组编写口诀，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索，教师成了真正意义上的学习指导者、合作者和参与者。特别是在如何记忆方面，老师通过播放学生熟悉的电视《西游记》，引导学生思考，如何发现生活中的口诀，对于特别难记的口诀，让学生讨论交流，寻找规律，有效地激发孩子的探究心和创造欲，学生想出了“联系上句、下句记忆，或者用以前学的乘法口诀进行记忆等方法”，教师还不断用赏识性语言来激励孩子，如：“小朋友真不简单”、“自豪地读一读”等等，使孩子在交流碰撞中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。师生的互动、智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经生发了感情，使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图，尽展在我们面前。

　　三、练习设计---开放

　　师：学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏——送算式“回家”。

　　教师将1×7、2×7……7×7、7×1、7×2……7×6等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。

　　师：接下来我们一起再参加一则游戏——转转盘。箭头指向几，就用几和7相乘。我们用抢答的方式。算式出示后，算好了就站，站起来就说。

　　转盘出示7×3、7×4、7×6……学生抢答。

　　师：7，是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。

　　师：大家看到的这是唐代贺知章写的一首诗，我们上学期学习的。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字？

　　生：四七二十八。

　　师：对！每句七个字，这样的诗，又称七言诗，

　　屏幕出示由二副七巧板拼成的“小猫过桥”图片。

　　师：小朋友请看，这是用——七巧板拼成的图片，这二副七巧板一共有多少块？

　　生：二七十四。

　　师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？

　　结合学生的回答，屏幕相机采用对话、图文等形式出示下列问题：

　　师：同学们认识图片上的昆虫吗？

　　屏幕出示七星瓢虫画面，

　　师：每个七星瓢虫的背上都有7个黑色的小点，下面我们来算一下，每一组瓢虫的身上一共有多少个黑点。

　　学生与教师一同完成练习。

　　师：下面我们一下来看一下这首数字儿歌，请同学们和老师一起来把括号里面的数字填上。

　　屏幕出示“大家数一数”儿歌

　　师：大家回答的都很好，说明大家对咱们前几节课学习的乘法口诀记得都比较牢固。请大家在课后继续接着编这首儿歌？好吗？这节课就到这儿，下课！

　　[评析]：练习部分，张老师比较“浓妆艳彩“，设计了开放的练习，内容涉及自然、音乐、社会生活、数学、人文等多个方面，不管是古诗词、七巧板还是为七个小矮人编歌，它们都来自学生所熟悉和喜闻乐见，学生对之是愿意亲近的。这样就为学生的思维提供了广阔的空间，拓展了学生的学习思路，再次调动了学生学习的积极性，也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的`身边的道理。

　　[赏析]：全课的设计体现了以下三个特点：

　　1、在生动的情景中激趣思考：古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定情景，是直观形象思维占优势的。教学时，教师借助多媒体辅助手段，从课始的“白雪公主、七个小矮人”，到电视短片《西游记》、唐诗《咏柳》、七巧板《小猫过桥》图等等，教师充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识

　　源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。通过创设一系列生动可感的教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生多种感官参与学习，帮助学生理解口诀，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。

　　2、在具体的操作中激趣思考：数学学习就是要让学生亲身经历，在动手实践中学数学。教学《7的乘法口诀》时，无论是口诀的编写还是记忆，老师都让学生独立尝试，小组合作探索，在动手操作中主动建构新知识。这样，就将教材上静态的教学内容变为学生动态的思维内容，在学生的操作、讨论、对话、歌唱中引发思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。

　　3、在精彩的练习中激趣思考：课堂上，师生对口诀，快乐大转盘、猜一猜为什么“七七四十九，只能算一道乘法口诀”等等，整个练习真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。尤其是最后的听歌编题环节，既轻松有效地调节教学氛围，克服学生的厌倦和疲劳心理，同时，巩固了7的乘法口诀，师生沉浸在欢快的学习氛围中，实现了教师与学生、学生与学生，学生与文本之间的零距离沟通。

　　心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……”精心设计的这些练习，充分体现了教师“从生活中来，到生活中去”的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性。这样就给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱《7的乘法口诀》的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。相信在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！