染雾学期听评课初中历史教学反思 篇一
在这个学期中，我有幸参加了学校组织的初中历史教学评课活动，通过听取其他老师的授课和评价，我对自己的教学也有了一些新的认识和反思。
首先，我意识到了课堂互动的重要性。在评课中，我看到了一些老师利用小组讨论、角色扮演等形式，让学生更积极地参与到课堂中来。而我在教学中往往过于依赖讲解，导致学生们显得比较被动。因此，我决定在以后的教学中增加一些互动环节，让学生们更多地参与进来，从而激发他们的学习兴趣。
其次，我发现了内容呈现的不足。在评课过程中，有些老师通过图片、视频等多媒体手段展示历史事件，使学生们更加直观地理解和感受到历史的魅力。而我在课堂上往往只是简单地讲解文字，缺乏形象生动的展示方式。因此，我决定在备课时更多地考虑如何通过多种形式呈现内容，以吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
最后，我也意识到了评课的重要性。通过听取他人的评价和建议，我可以更客观地看待自己的教学，找出不足之处并加以改进。在未来的教学中，我将更加重视评课活动，不断提高自己的教学水平，为学生们创造更好的学习环境。
通过这次学期听评课初中历史教学反思，我对自己的教学有了更清晰的认识，也更加明确了今后的改进方向。我相信，在不断地反思和改进中，我能够成为一名更优秀的历史教师。
学期听评课初中历史教学反思 篇二
在这个学期的历史教学评课活动中，我深受启发和反思。通过倾听他人的教学经验和建议，我对自己的教学也有了一些新的认识和思考。
首先，我意识到了课堂氛围的重要性。在评课中，有些老师通过轻松活泼的语言和互动的方式，营造出了一个积极向上的学习氛围。而我在教学中往往显得比较严肃和拘谨，导致学生们的学习兴趣不高。因此，我决定在以后的教学中更多地运用幽默和互动，打破课堂的僵化，让学生们更愿意参与进来。
其次，我发现了教学方法的不足。在评课中，有些老师灵活运用了多种教学方法，如案例分析、游戏互动等，使学生们更容易理解和接受知识。而我在课堂上往往只是单一地讲解，缺乏变化和创新。因此，我决定在以后的教学中尝试更多不同的教学方法，以提高学生的学习效果。
最后，我也意识到了教学态度的重要性。在评课过程中，有些老师用自己的热情和耐心感染了学生，使他们更加认真学习。而我在教学中往往缺乏耐心和耐心，导致学生们的学习积极性不高。因此，我决定在以后的教学中更加关注学生的情感需求，用耐心和关爱温暖每一个学生的心灵。
通过这次学期听评课初中历史教学反思，我对自己的教学有了更深刻的认识，也更加明确了自己的改进方向。我相信，在不断地学习和努力中，我能够成为一名更出色的历史教师。
学期听评课初中历史教学反思 篇三
学期听评课初中历史教学反思
听了马牧池中学张老师的一节课后，我发现我的小组合作还仅仅是初级阶段，还仅仅停留在表面。张老师的课堂气氛调动能力令我佩服。从张老师那里，我了解到小组的建立应以学生的学习成绩作为重要依据，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，让学生们实现自主管理，每个人都有应该负责帮助的同学，都有具体的任务分工，实现人力资源的最佳组合，这一点我体会最深。
今天学校领导又给我们提供了一次学习的机会，我听取了一节马牧池张文淑老师的课和薛校长的报告，感触很深，收获也不少：
1、老师在开展小组合作学习时，老师要认真指导学生，真独学、实自查，有效地控制学生自主学习内容进度。
2、小组合作学习时，学生互助的目标要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。
3、小组合作学习时要把握好展示时间、展示的对象，展示的过程要跟上评价，评价要公正合理。
通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、提高物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应该说这为教师提出了非常高的要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应该根据学生的实际情况和每一节课的具体内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。
怎样把握教师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的.扶他一把，这样才能充分发挥教师的指导作用。例如，某个知识点，根据学生的实际情况，在尽可能给学生留有充分思考、交流讨论的基础上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，如果过了15分钟学生还没有思考讨论出结果，还要学生继续思考讨论，我觉着就是教师没有及时发挥指导作用，我觉着如果过了十一二分钟如果还没有思考讨论出结果，我们这是应及时的进行点拨和提示，当然该点拨什么，点拨到什么程度教师应做到心中有数，当然教师一定要明确学生不会的原因到底出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨绝对不是直接告诉学生问题的答案，最终还应该让学生经过思考得出答案。
我们一方面要相信学生，让学生在课堂上有独立思考、交流讨论的时间，一定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。能灵活地处理课堂中突发的事件，创造性地使用教材与教案，既放得开又收
在课堂教学中摆正自己的角色，对学生进行有效的引导。
