染雾《连加连减》一年级数学上册教学反思 篇一
在一年级数学上册教学中，学生学习了连加和连减的概念。这是一个非常基础但又至关重要的数学知识点，对于学生打下数学基础起着至关重要的作用。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，也积累了一些反思和改进的经验。
首先，在教学连加的时候，我发现有些学生容易混淆“加法”和“连加”的概念。他们往往在计算过程中没有正确地理解“连加”是多次重复相同的加法运算，而是仅仅把它当作一次简单的加法运算。因此，我在教学中特别强调了“连加”的概念，通过实际生活中的例子和教具让学生更加直观地理解这个概念。同时，我也鼓励学生多做练习，提高他们的计算能力和理解能力。
另外，在教学连减的过程中，我也发现了一些学生对于“连减”这个概念感到困惑。他们往往在计算过程中难以理解“连减”是多次重复相同的减法运算，而是将其当作一次简单的减法运算。因此，在教学连减的时候，我特别注重引导学生正确理解“连减”的概念，通过实际生活中的例子和游戏让学生更加直观地感受到“连减”的运算过程。同时，我也鼓励学生多做练习，巩固他们的计算能力和理解能力。
通过对《连加连减》一年级数学上册教学的反思，我意识到在教学中要注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力。只有让学生真正理解数学的概念和原理，才能在数学学习中取得更好的成绩。因此，我将继续不断改进教学方法，寻找更加生动有趣的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
《连加连减》一年级数学上册教学反思 篇二
在一年级数学上册的教学中，连加和连减是一个非常基础但又至关重要的知识点。在教学过程中，我发现了一些问题，也总结了一些经验和教训。
首先，在教学连加的过程中，我发现有些学生对于连加的概念并不是很清楚。他们往往无法正确理解“连加”是多次重复相同的加法运算，而是将其当作一次简单的加法运算。因此，在教学连加的过程中，我特别注重引导学生正确理解“连加”的概念，通过实际生活中的例子和游戏让学生更加直观地感受到“连加”的运算过程。同时，我也鼓励学生多做练习，提高他们的计算能力和理解能力。
另外，在教学连减的过程中，我也发现了一些学生对于连减的概念感到困惑。他们往往无法正确理解“连减”是多次重复相同的减法运算，而是将其当作一次简单的减法运算。因此，在教学连减的过程中，我特别注重引导学生正确理解“连减”的概念，通过实际生活中的例子和游戏让学生更加直观地感受到“连减”的运算过程。同时，我也鼓励学生多做练习，巩固他们的计算能力和理解能力。
通过对《连加连减》一年级数学上册教学的反思，我深刻认识到在教学中要注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力。只有让学生真正理解数学的概念和原理，才能在数学学习中取得更好的成绩。因此，我将继续不断改进教学方法，寻找更加生动有趣的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
《连加连减》一年级数学上册教学反思 篇三
《连加连减》一年级数学上册教学反思
最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的
成功之处：
为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的：
首先，创设情境导入，激发学习兴趣：让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受来了、又来了用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米走掉、再走掉，让学生感受去掉、再去掉用连减计算的生活经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的'顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。
最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我引导学生看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。
不足之处：
1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。
3、很多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照顾到少数学生的学习心理。
