五年级数学《因数和倍数》的教学反思【经典3篇】

五年级数学《因数和倍数》的教学反思 篇一

在教学五年级数学《因数和倍数》这一内容时，我发现学生在理解“因数”和“倍数”概念上存在一定的困惑。因此，在今后的教学中，我需要采取一些有效的教学策略来帮助学生更好地掌握这些概念。

首先，我计划在课堂上使用更加直观生动的教学资源，例如图片、视频等，来帮助学生理解“因数”和“倍数”的概念。通过这些视觉化的展示，学生可以更加直观地感受到因数和倍数之间的关系，提高他们的学习兴趣和主动性。

其次，我需要设计更多的互动性教学活动，例如小组讨论、游戏等，让学生在实际操作中感受到因数和倍数的作用。通过自主探究和合作学习，学生可以更加深入地理解这些概念，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

另外，我还计划结合实际生活中的例子，让学生了解因数和倍数在日常生活中的应用。例如，通过计算购买一定数量商品的总价，学生可以体会到倍数的概念；通过找出一个数的所有因数，学生可以解决实际问题中的计算难题。这样一来，学生不仅能够理解概念，还能够将其运用到实际生活中。

综上所述，通过采取上述的教学策略，我相信学生在学习《因数和倍数》这一内容时会有更好的效果。我将不断反思和改进自己的教学方法，以更好地帮助学生提高数学学习水平。

五年级数学《因数和倍数》的教学反思 篇二

在教学五年级数学《因数和倍数》的过程中，我发现学生在掌握概念的同时，缺乏对于计算方法的熟练掌握。因此，我认为在今后的教学中，需要加强对于计算方法的训练，帮助学生更好地运用因数和倍数的知识。

首先，我计划设计一些有针对性的练习题目，让学生在课后进行反复练习。这些练习题目应该注重因数和倍数的计算方法，包括最大公因数、最小公倍数等。通过反复练习，学生可以更加熟练地掌握计算方法，提高他们的计算能力。

其次，我还计划在课堂上设置一些拓展性问题，引导学生运用因数和倍数的知识解决实际问题。例如，设计一些与购物、分配物品等相关的问题，让学生通过计算因数和倍数，解决实际生活中的实际问题。这样一来，学生可以更好地理解概念，并提高解决问题的能力。

另外，我还打算邀请一些数学爱好者或专业人士来给学生讲解因数和倍数的应用。通过专业人士的讲解和实际案例的分享，学生可以更加直观地感受到因数和倍数在数学领域中的重要性，激发他们学习数学的兴趣和热情。

综上所述，通过加强对计算方法的训练、设置拓展性问题和邀请专业人士的讲解，我相信学生在学习《因数和倍数》这一内容时会有更好的效果。我将不断反思和改进自己的教学方法，以更好地帮助学生提高数学学习水平。

五年级数学《因数和倍数》的教学反思 篇三

人教版五年级数学《因数和倍数》的教学反思

　　《因数和倍数》是一节概念课。教学时我首先以拼图比赛为素材，让学生动手操作快速把12个小正方形摆出一个长方形，再让学生用乘法算式表示出所摆的长方形，在交流中得到三种不同的摆法和三种不同的乘法算式。借助乘法算式引出因数和倍数的意义，使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。 这样，用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓了难度，这一环节的教学，我觉得还是收到了预设的效果。

　　能不重复、不遗漏、有序地找出一个数的因数，是本课的教学难点。在教学中，我是这样设计的：在根

据1×12＝12，2×6＝12，3×4＝12三个乘法算式说出了谁是谁的'因数、谁是谁的倍数后，我紧接着提问：12的因数有哪些？学生看着黑板上的算式很快地找出12的因数，接着再提问：你是用什么方式找到12的因数的？在学生说出方法后，为了让学生探索出找一个因数的方法，我让学生自己找一找15的因数有哪些。预设在汇报时，能借此解决如何有序、不重复、不遗漏地找出一个数的因数。但在实际交流时，学生的方法出现了两种意见，并且各抒己见，因为15的因数只有两对，无论怎样找都不会遗漏。作为老师，我这时没有把我的意见强加给学生，而是以男女生比赛的形式，让学生分别找16、18的所有因数。由于部分学生运用从小到大一对一对地找很快找出这两个数的因数，另一部分却在无序的情况下，不是重复就是遗漏，这样在比较中，不重复、不遗漏、有序地找出一个数的因数的方法，学生就能够很好地接受并掌握。虽然在这个环节上花了比较多的时间，但对学生自主探索、自主学习起到了很好的促进作用。

　　最后引导学生归纳总结出一个数的因数的特点时，由于及时跟上个性化的语言评价，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来。借助这一学习热情让学生自己探索找一个数的倍数的方法，学生学习兴趣更浓。不仅探讨出从小到大找一个数的倍数而且发现了倍数的特点。

　　由于本节课的容量比较大，练习题设计综合性比较强，学生学得并不轻松，还存在一小部分学生没有很好地理解因数与倍数的关系。今后，应努力改进教学手段，提高学困生的学习效率。