染雾《10的认识教学反思》 篇一
在教学中，教师们常常会遇到一些学生难以理解的知识点，其中包括乘法口诀表中的10。对于小学生来说，掌握好10的认识至关重要，因为10是我们日常生活中最常见的一个数字。然而，在教学实践中，我发现很多学生对于10的认识并不够深刻，导致了他们在学习数学时出现了困难。
首先，我发现很多学生对于10的倍数并没有形成清晰的概念。在乘法口诀表中，10的倍数是最容易计算的，但是很多学生在实际运算中却经常出现错误。这可能是因为他们没有真正理解10的概念，也没有掌握好10的倍数规律。因此，在教学中，我应该更加重视对于10的倍数的讲解，帮助学生建立起对于10的清晰认识。
其次，我还发现很多学生在计算含有10的数学题目时经常出现错误。比如，当他们需要计算12+10时，很多学生会出现算错的情况。这表明学生在计算中并没有将10的作用充分发挥出来，也没有掌握好十进位的概念。因此，我应该在教学中引导学生多做一些含有10的计算题目，帮助他们更好地理解10的作用，提高计算的准确性。
最后，我认为在教学中要重视培养学生对于10的认识的兴趣。10是一个神奇的数字，它在我们的日常生活中随处可见，比如十指、十月、十年等等。我可以通过生活化的教学方式，引导学生去观察周围的事物，找出其中的“10”，让学生在实践中感受到10的魅力，从而更加深入地理解10的概念。
总的来说，对于10的认识教学反思，我认为要重视培养学生对于10的兴趣，帮助他们建立起对于10的清晰认识，提高计算的准确性。只有这样，学生才能在数学学习中更加游刃有余，取得更好的成绩。
《10的认识教学反思》 篇二
在教学中，教师们常常会遇到学生对于10的认识不够深刻的情况。很多学生在学习数学时对于10的倍数、十进位等概念并不够清晰，导致了他们在计算中经常出现错误。因此，我认为在教学中要加强对于10的认识的教学，帮助学生更好地掌握这一重要概念。
首先，我认为在教学中要注重培养学生对于10的倍数的认识。10是我们最常见的一个数字，它的倍数计算起来是最容易的。然而，很多学生在计算10的倍数时却经常出现错误，这可能是因为他们没有真正理解10的倍数的规律。因此，在教学中，我应该通过举例、练习等方式帮助学生更好地掌握10的倍数的计算方法，让他们在实际运算中能够游刃有余。
其次，我认为在教学中要引导学生更好地理解十进位的概念。10是一个很特殊的数字，它在数学中有着很重要的地位。很多学生在计算含有10的数学题目时经常出错，这表明他们对于十进位的概念并不够清晰。因此，在教学中，我应该通过举例、实践等方式帮助学生更好地理解十进位的概念，让他们在计算中能够准确无误。
最后，我认为在教学中要注重培养学生对于10的认识的兴趣。10是一个神奇的数字，它在我们的日常生活中随处可见。我可以通过生活化的教学方式，引导学生去观察周围的事物，找出其中的“10”，让学生在实践中感受到10的魅力，从而更加深入地理解10的概念。
综上所述，对于10的认识教学反思，我认为要加强对于10的倍数、十进位等概念的教学，培养学生对于10的兴趣，帮助他们更好地掌握这一重要概念，从而在数学学习中取得更好的成绩。
《10的认识教学反思》 篇三
《关于10的认识教学反思》
《关于10的认识教学反思》" />关于10的认识教学反思
关于10的认识教学反思
这节课围绕课标体现趣，新，活三个特色。
趣：1以趣激情，突破难点。
兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听音乐，配以学生喜欢的动画，在引导学生观察参与的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2．以游戏形势结束，寓教于乐。
练习的设计，也充分体现了趣味性。学完10的组成后，在找朋友与拍手组10的游戏中巩固这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。
新：课堂上，教师大胆放手，引导学生自主探索，充分体现了“研究性学习”的优越性，这种“自主——合作”式的探究模式新。
1． 为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。
为了让学生动起来，我为每人准备了小棒，要求学生先数出10根小棒，再用这些小棒拼出漂亮的图案。这样既巩固学生对10的序数的认识，也培养了学生的美感。提供了人人动手研究的机会。学生在动手操作中发现问题，思考问题，解决问题，手，脑，口等多种
2． 为学生提供充分的'时间，留下自主探索的空间。
学生的探索必须有一定的时间做保证。教师不能代替学生的思考，也不能简单地以成人的眼光对学生的解答做出判断，要给学生表达自己想法的机会，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，教师都给了学生充足的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主探索的时效性。
活：1激活内容，调动学生。
课前我比较深入的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成许多小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。教师在课堂上根据学生的研究汇报内容，灵活地驾驭课堂，既能将问题“放”出，又能逐步地“收”回，从而将有关于10的知识全部呈现在学生面前。
3． 评价灵活，鼓励学生
教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，注意运用丰富的评价语言，例如，你们是了不起的设计师，你们有着敏锐的观察力，团结力量大让我们共同寻找答案等。采用趣味性的评价方式，注意听讲的奖励金耳朵，积极发言的奖励金花筒，团结互助的奖励合作花。这样的评价更激发了学生的学习热情。
以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也出现了一些问题。
一． 缺少追问。
在课程开始阶段，学生在回答图上有些什么，它们的数量是多少时。有一个学生很
快说出图上有10只鸽子。对于学生的回答我很快给予了肯定，但我没有追问下去你有什么好办法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，如果我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生巩固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。由此我想到一名好的教师不但要有扎实的基本功还要具有主持人的机智，面对一些出乎意料的情况学会追问。
二．没有打破思维定势
在练习设计时，如果能强调一题多说，让学生从不同的角度思考，不仅能使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。在观察直尺回答（）比（）大，（ ）比（）小，如果不仅仅让学生说10和9的大小关系，更多的关注10以内的数的大小关系，这样既巩固了以前学习的知识，又开阔了学生的思维模式。
以上是我对这节课的简短的反思，在以后的教学中，我会力求做到：丰富学生玩数学的经历，丰富学生做数学的经历，丰富学生用数学的经历。
