染雾一年级上册语文《雨点儿》教学设计怎么写 篇一
《雨点儿》是一年级上册语文课本中的一篇课文，通过描述雨点儿从云层中落下、滋润大地的过程，让学生感受到大自然的神奇和美丽。在教学设计中，我们可以通过多种方式激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和体会这篇课文。
首先，在教学开始之前，可以通过图片、视频等多媒体形式引入雨点儿的主题，让学生从视觉上感受到雨水的神奇与美丽。接着，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对雨水的认识和感受，激发他们对这篇课文的兴趣。在阅读课文的过程中，教师可以适时停顿，引导学生观察文中描写的场景和情感，帮助他们更好地理解文中的意义。
在课文阅读结束后，可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，让他们通过表演的方式展示对课文的理解和体会。同时，可以设计一些与雨水相关的手工活动，如折纸伞、画雨滴等，让学生通过动手实践的方式深化对课文的印象。
最后，在课堂结束时，可以通过游戏、歌曲等形式进行课堂总结，巩固学生对雨点儿这篇课文的理解和记忆。同时，可以布置一些相关的作业，如写一篇关于雨水的小故事或画一幅雨后的美景，让学生在课外也能继续体会和感受雨水的美好。
通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解和体会《雨点儿》这篇课文，同时培养他们对大自然的热爱和保护意识，使课文教学更加生动有趣，更有利于学生的全面发展。
一年级上册语文《雨点儿》教学设计怎么写 篇二
《雨点儿》是一年级上册语文课本中的一篇经典课文，通过描写雨点儿从云层中落下、滋润大地的过程，唤起学生对大自然的敬畏和热爱之情。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解和体会这篇课文的内涵。
首先，在课前准备阶段，教师可以通过图片、视频等多媒体形式引入雨点儿的主题，让学生从视觉上感受到雨水的神奇与美丽。接着，在课文朗读环节，教师可以通过生动的语音、抑扬顿挫的朗读方式，引导学生进入课文的情境，帮助他们更好地理解和体会文中的意义。
在课文阅读结束后，可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，让他们从不同的角度解读这篇课文，并通过表演的方式展示对课文的理解和体会。同时，可以设计一些与雨水相关的手工活动，如制作雨滴挂饰、绘制雨后的美景等，让学生通过动手实践的方式深化对课文的印象。
在课堂结束时，可以通过游戏、歌曲等形式进行课堂总结，巩固学生对雨点儿这篇课文的理解和记忆。同时，可以布置一些相关的作业，如写一首与雨水相关的诗歌或观察雨后的变化，让学生在课外也能继续体会和感受雨水的美好。
通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解和体会《雨点儿》这篇课文，激发他们对自然的热爱和保护意识，使课文教学更加生动有趣，更有利于学生的全面发展。
一年级上册语文雨点儿教学设计怎么写 篇三
雨点儿是语文新人教版一年级上册的课文。大家比较的陌生的吧。一年级上册语文雨点儿教学设计怎么写，一起来看看。
教材分析：
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学生分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学流程：
㈠创设情境、激趣导入
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
(学生各抒已见，引入正题)
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)
(齐读课题《雨点儿》)
［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
㈡读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)
［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)
［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星)
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？[
(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)
5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)
[打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。]
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。)
[学而不思则罔，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)
10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
[阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。]
[一年级上册语文雨点儿教学设计怎么写]
