染雾两位数乘两位数教学反思 篇一
在进行两位数乘两位数的教学过程中，我发现了一些问题和改进的空间。首先，我发现很多学生在进行这种计算时会出现混淆和错误。他们往往会把进位的规则搞混，导致最后的计算结果出现错误。这说明他们对于进位的概念理解不够清晰，需要我在教学中更加强调这一点。
另外，我也发现很多学生在进行计算时缺乏有效的策略。他们往往是机械地按照步骤来进行计算，而不是根据问题的特点来灵活应用不同的计算方法。这导致了他们在解决实际问题时显得力不从心。因此，我觉得在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，让他们学会根据问题的特点选择合适的计算策略。
另外，我还发现很多学生对于乘法的意义和应用不够了解。他们往往只是机械地进行计算，而不知道乘法在现实生活中的重要性和应用场景。因此，我认为在教学中应该注重培养学生对于数学知识的理解和应用能力，让他们明白数学不仅仅是一种计算工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。
综上所述，我在进行两位数乘两位数教学时应该注重强调进位的规则，培养学生的数学思维能力，让他们学会根据问题的特点选择合适的计算策略，并帮助他们理解乘法的意义和应用，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
两位数乘两位数教学反思 篇二
在进行两位数乘两位数的教学过程中，我发现了一些问题和改进的空间。首先，我发现很多学生在进行这种计算时缺乏自信心。他们往往觉得两位数乘两位数的计算很困难，导致他们在进行计算时容易出现心理压力，从而影响计算的准确性。因此，我觉得在教学中应该注重培养学生的数学自信心，让他们相信自己有能力解决这类问题。
另外，我也发现很多学生在进行计算时缺乏耐心和细心。他们往往在进行计算时心急火燎，容易出现粗心大意的错误。这说明他们缺乏对于问题的细致思考和仔细检查的习惯。因此，我觉得在教学中应该注重培养学生的耐心和细心，让他们学会在进行计算时保持冷静和细致。
另外，我还发现很多学生在进行计算时缺乏合作意识。他们往往是独立进行计算，而不是与同学一起讨论和合作。这导致了他们在解决问题时显得力不从心。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的合作意识，让他们学会与同学一起讨论和合作，共同解决问题。
综上所述，我在进行两位数乘两位数教学时应该注重培养学生的数学自信心，耐心和细心，合作意识，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
两位数乘两位数教学反思 篇三
两位数乘两位数教学反思 篇四
这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运 算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。
本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：
1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识，资料共享平台
两位数乘两位数教学反思 篇五
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
本课的重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送 信)、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的`作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生 用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。于是我根据学生特点，在导入部分主要借鉴了孙老师的做法：我在课堂开始就从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设 计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。避免差生吃不好，优生吃不饱。努力做到编排练习深浅适宜，分
量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维 发展区得到充分发展。
