染雾歌曲《小雨沙沙沙》教学反思 篇一
在教学中，歌曲是一种非常有效的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。而歌曲《小雨沙沙沙》就是一首非常适合用来教学的歌曲，它旋律优美，歌词简单易记，适合幼儿园和小学低年级的学生。在教学过程中，我发现通过这首歌曲的教学，学生的学习效果得到了很大的提高，并且他们也更加喜欢学习。下面我将结合自己的教学实践，对歌曲《小雨沙沙沙》的教学反思进行总结。
首先，歌曲《小雨沙沙沙》的旋律优美，歌词简单易记，非常适合幼儿园和小学低年级的学生。在教学过程中，我发现学生对这首歌曲非常感兴趣，他们听了几遍就能够跟着唱了，而且还能够模仿歌曲中的动作。这首歌曲不仅激发了学生学习的兴趣，还提高了他们的学习积极性，让他们更加主动地参与到学习中来。
其次，通过歌曲《小雨沙沙沙》的教学，我发现学生对于汉语拼音的学习效果也得到了很大的提高。这首歌曲中的歌词都是由带拼音的字组成的，学生在唱歌的同时，也能够熟练地掌握这些字的读音和拼写。而且这些字都是一些基础的常用字，对于学生的汉语拼音学习起到了很好的辅助作用。通过这首歌曲的教学，学生对于汉语拼音的学习不再是枯燥的记忆字母，而是变得更加有趣和生动起来。
总的来说，歌曲《小雨沙沙沙》是一首非常适合用来教学的歌曲，它旋律优美，歌词简单易记，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在教学实践中，我通过这首歌曲的教学，发现学生的学习积极性得到了很大的提高，对于汉语拼音的学习也取得了很好的效果。因此，在今后的教学中，我将继续利用这首歌曲，结合更多的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
歌曲《小雨沙沙沙》教学反思 篇二
在教学中，如何利用音乐这一有效的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，一直是教师们关注的焦点。而歌曲《小雨沙沙沙》作为一首非常适合用来教学的歌曲，具有优美的旋律和简单易记的歌词，可以帮助学生更好地掌握知识。在我的教学实践中，我也尝试过利用这首歌曲进行教学，并取得了一定的效果。下面我将结合自己的教学实践，对歌曲《小雨沙沙沙》的教学反思进行总结。
首先，歌曲《小雨沙沙沙》的旋律优美，让学生在听歌的同时能够放松身心，增强学习的愉悦感。在教学过程中，我发现学生通过唱歌可以更好地记忆知识，提高学习效果。特别是对于那些对于学习兴趣不高的学生，通过唱歌可以让他们更加主动地参与到学习中来，提高学习的积极性。因此，歌曲《小雨沙沙沙》在教学中起到了很好的激发学生学习兴趣的作用。
其次，通过歌曲《小雨沙沙沙》的教学，我发现学生的口语表达能力也得到了一定的提高。这首歌曲的歌词简单易记，学生在唱歌的同时也能够模仿歌曲中的语音语调，提高口语表达的流利度。而且这首歌曲的歌词都是一些日常生活中常见的用语，通过唱歌，学生也能够学会一些常用的口语表达，对于提高他们的口语交流能力起到了很好的辅助作用。
总的来说，歌曲《小雨沙沙沙》是一首非常适合用来教学的歌曲，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在我的教学实践中，通过这首歌曲的教学，学生的学习积极性得到了很大的提高，口语表达能力也得到了一定的提高。因此，在今后的教学中，我将继续利用这首歌曲，结合更多的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识，提高他们的学习效果。
歌曲《小雨沙沙沙》教学反思 篇三
在教授《小雨沙沙》时，我将《小雨沙沙》一歌设计成以唱歌为主要内容，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实。相互的联系较为紧密，有利于提高学生的注意力，有利于培养学生的创作意识，使耐力较差的小学低年级学生，在不断变化中感觉新鲜的内容，从而调支了学生的学兴趣和积极性，大大提高的课堂效率。
在“情境+活动”的教学形式中，教学内容被巧妙地隐藏在有趣的情境活动中，好比给它披上了美丽的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它，从中获得快乐，获得满足，在愉悦中接受知识，增长能力，得到美的感染和熏陶。本课社定的教学目标既明确又具体，符合素质教育对学生的要求，符合学生的认知规律和年龄特点。从整体看，课堂教学的结构为严谨，环节清晰，过度自然，并有层层递进，层层铺垫的特点。
在教学过程中，采用了从听觉入手的教学方法，利用娴熟的教学基本功，板书采用一幅美丽的描绘奏景色的简笔画，以此创设意境，并引导学生通过观察思考，用声音模仿出春天的煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。在我里我以“春”为教学的主线索，通过听春天的美，看春天的美，唱春天的美，导入到创春天的美，引发学生为图添画出丝丝春雨。为下环节的复习对音符开头的认识和拍读节奏，做了良好而自然的铺垫。
在教学中，我大胆地将选择判断，讨论等方法用于小学低级，为学生创设了思考，研究的空间。不但调动了学生的积极性和主动性，
也使课堂的气氛更加活跃。 “美丽的大自然中，小雨淅淅沥沥的下着，我们听一听，谁在说话？”使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在新歌教学的过程中，教师有意识地渗透读谱能力的培养，并适时地进行早期多声部的训练，使学生的.横向听觉与纵向听觉得到了同步发展，为今后合唱教学打下了坚实的基础。在教授《小雨沙沙》一课中我启发学生：种子，种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，碰到这样的情景，我头一件事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，通过讨论，挖掘，发现学生求异思维的闪光点，发现大自然的美，乐曲的美。我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重真培养，提高人的音乐感受力，而人的感受应该是自由的，因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由”的需要。
教学中，即使学生回答错了，我也通常采用诸如反问的方式，由学生自己否定自己；或者表扬他动脑盘的习惯和举手发言的勇气，尽量避免学生产生被否定的沮丧感。而发现有独特的，有新意的说法，就热情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，让学生体会极其宝贵的成功的体验。音乐教育是培养和发展人们的创造力的一条有将近途径。音乐教育，应该给学生留下片自由宽松的展现自己，表现音乐的天空。
本课教学的不足之处表现在：对打击乐器沙锤的使用上没有作出很好的预设，导致其有“摆设”的嫌疑；在评价手段和评价语言方面个性化不足，针对性不强；缺乏对歌曲演唱时声音的要求，导致音色的统一性和美感稍显不足。在以后的教学中，还应继续努力，不断完善和提高自己设计教学和课堂执教的能力。
