染雾杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇一
在教学《杜十娘怒沉百宝箱》这个话题时，我们可以结合中国古代的文学和历史知识，引导学生深入了解古代社会的风俗和道德观念，培养学生的文学素养和历史意识。以下是一份针对这个话题的教学设计：
一、教学目标：
1.了解《杜十娘怒沉百宝箱》的故事背景和主要情节。
2.理解故事中人物的性格特点和命运。
3.分析故事中所体现的价值观念和道德观念。
4.培养学生的文学鉴赏能力和历史意识。
二、教学内容：
1.介绍《杜十娘怒沉百宝箱》的作者和创作背景。
2.讲解故事的主要情节和人物形象。
3.分析故事中所体现的婚姻观念和家庭伦理。
4.引导学生欣赏《杜十娘怒沉百宝箱》的艺术价值。
三、教学方法：
1.讲授与讨论相结合：首先通过讲解故事内容和背景引发学生兴趣，然后与学生展开讨论，促使学生深入思考。
2.小组合作：组织学生进行小组讨论，互相交流意见，激发学生的思维和创造力。
3.阅读分析：指导学生阅读原著文本，分析语言特点和艺术表现手法。
四、教学过程：
1.导入：通过图片、音频或视频展示《杜十娘怒沉百宝箱》的相关内容，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：介绍故事的背景和主要情节，解读人物的性格特点和命运走向。
3.讨论：组织学生展开讨论，探讨故事中所体现的婚姻观念和家庭伦理，引导学生分析故事的内涵。
4.阅读：指导学生阅读原著文本，分析语言表达和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学评价：
1.课堂表现：通过学生的讨论和表现来评价他们对《杜十娘怒沉百宝箱》的理解和掌握程度。
2.作业评价：布置相关作业，如写读后感、创作小说等，评价学生的写作能力和思维深度。
通过以上教学设计，希望能够引导学生深入了解《杜十娘怒沉百宝箱》这个经典文学作品，培养他们的文学鉴赏能力和历史意识，提升综合素质和人文修养。
杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇二
在教学《杜十娘怒沉百宝箱》这个话题时，我们可以通过多种方式激发学生的兴趣和思考，引导他们深入思考故事中所体现的人性、道德和价值观念。以下是一份针对这个话题的教学设计：
一、教学目标：
1.理解《杜十娘怒沉百宝箱》的故事情节和人物形象。
2.分析故事中所体现的家庭观念和社会伦理。
3.探讨故事中的道德选择和人性冲突。
4.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学内容：
1.介绍《杜十娘怒沉百宝箱》的作者和创作背景。
2.讲解故事的情节发展和人物形象塑造。
3.分析故事中所蕴含的婚姻观念和家庭伦理。
4.引导学生从文学角度欣赏《杜十娘怒沉百宝箱》的艺术价值。
三、教学方法：
1.情境模拟：通过角色扮演或情景再现，让学生身临其境，感受故事中人物的情感和矛盾。
2.讨论交流：组织学生进行小组讨论或全班讨论，互相交流看法和思考，拓展学生的思维空间。
3.作品赏析：指导学生阅读原著文本，分析语言表达和情感表现，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程：
1.导入：通过图片、音频或视频展示《杜十娘怒沉百宝箱》的相关内容，引发学生的兴趣和思考。
2.情境模拟：组织学生进行角色扮演或情景再现，让学生身临其境，感受故事中人物的情感和矛盾。
3.讨论交流：展开小组讨论或全班讨论，探讨故事中的道德选择和人性冲突，引导学生深入思考。
4.作品赏析：指导学生阅读原著文本，分析语言表达和情感表现，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学评价：
1.课堂表现：通过学生的讨论和表现来评价他们对《杜十娘怒沉百宝箱》的理解和掌握程度。
2.作业评价：布置相关作业，如写读后感、创作小说等，评价学生的写作能力和思维深度。
通过以上教学设计，希望能够引导学生深入思考《杜十娘怒沉百宝箱》这个经典文学作品所体现的人性、道德和价值观念，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣，提升综合素质和人文修养。
杜十娘怒沉百宝箱》教学设计 篇三
杜十娘怒沉百宝箱》教学设计
杨智慧以期以来，有人简单地把自读课与教读课的教学差异仅仅归于课时安排的长短，教学安排一课时似乎就是自读课的体现。其实，我认为：自读课与教读课教学的本质区别，应该还是体现在自读与教读理念是否真正实施上。为了充分发掘学生的自读能力，笔者在教学《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，曾特意一反传统，足足用了三课时。现和盘端出，以期求教于方家。
笔者把整个教学流程归为如下四个部分：畅谈自读之验→欣赏它山之石→抒写胸中之垒→交流快意之作。
一、畅谈自读之验
上课之前，我即要求学生带着一双自读体验的眼睛去认真审视课文，我不做任何阅读导向，甚至连作者和其他相关材料也不提供，着意开放学生的自读思维视野。
上课伊始，我即让学生畅谈自己的阅读体验。为激活学生的思维，能够多方面地畅所欲言，我切合课文特点用课件形式展示了“十二个最”的谈论方向：
1、你最感动的、最喜欢的、最反感的、最想说的、最先联想的、印象最深的人、事、情。
2、你最欣赏的、最不明白的、最有异议的思想和写法。
3、你认为最难读懂的、最容易被人忽视的和最有研究价值的问题。
这“十二个最”的提法或许并不怎么科学，但它包含的内容很多，学生的思维闸门还是一下子被灵动地打开了。想不到，课堂上学生的唇枪舌剑异常激烈。为不扫学生的兴致，我只好把原先准备二十分钟的发言，时间延长到了第一节课尾。
课堂上，学生迸发出了许多零星的思想火花：有学生谈到了课文中若隐若现的李布政这个人物的意义；有女生直言李甲的毫无主见、怎么、无能、儒弱的可鄙；有学生被身为妓女的杜十娘的纯情和自尊所感动；有学生把柳遇春和孙富对比起来评价，还有学生对结尾投江细节的真实性提出质疑；有学生联想到了中国历史的长河中中国妇女特别是下层妓女的地位；也有学生提出了对杜十娘的一些举动的不理解或者不苟同；
二、欣赏它山之石
有了一定的阅读体验后，学生最容易产生一种写作冲动。于是，我因势利导，根据学生撑识水平和被推荐文章的思想内容、写作特点等等实际，积极向学生推荐了一组有关本文的鉴赏文章，用课件形式加以展示，诱发学生思考和借鉴：
1、《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重象解读（广西桂林市龙胜县中学杨生春）
2、杜十娘的选择（转于“中学语文网中网”）
3、杜十娘之冤（陈洁，载于2000年第11期《大地》）
4、两处“严妆”描写的比较阅读（湖北省宜昌县三峡高中胡平）
“它山之石，可以攻玉。”欣赏它山之石的.最终目的，还是在于进一步启发自己的思维，吸取其精华，使自己的阅读体验比较科学地表达出来。我随即抓住学生欣赏别人佳作后的不平静的心境，诱导学生进行鉴赏文章写作方法上的归纳总结。很快学生就归纳出了“小处着眼，相处深入；抓住一点，不及其余；大胆想像，不拘束缚；多向比较，理性解剖”等等许多写作技法的体验。
三、抒写胸中之垒
在又一课时“欣赏它山之石”的基础上，学生的写作激清已成一触即发之势，我开始鼓励学生利用课余时间（研读性文章，要求多方思考，不可急于求成，最好给学生提供一定的回味思考空间）自选角度，自拟题目，查阅大量资料，进行深层次的阅读思考，再写成简短的鉴赏文字。
四、交流快意之作
“交流快意之作”是本课教学的高潮阶段，也是本课教学的总结阶段，可以说，前面三个阶段的教学都是在为本分阶段的教学奠定基础。笔者不敢草草收兵。
既然是交流，就应该是双向的，甚至是多向的，写单向的作品展览有着本质的区别。这里既需要生与生之间的交流，也需要生与师之间的交流。
生与生之间的交流内容有各自创伤的体验和借鉴的收获，有时课堂改革的种种感受，也有鉴赏作品内容的展示（有片断式的、观点式的、全文式的等等），更有对交流的内容进行质疑问难的讨论；形式上，有按规定程序安排的交流，还有鼓励学生进行不拘一格的自由交流等等。
生与师之间的交流，始终是在贯穿学生课堂上的主体作用的指导思想下进行的，老师只是努力发挥着答疑解惑的作用，也没有强行学生接受自己的某种观点，着意营造一种民主、和谐的科学氛围。
这次交流气氛热烈，收获丰厚。学生们运用了多种思维方法和视角，对这篇课文进行了多层次的阅读和探讨。有从杜十娘的美、智、善、纯、烈等方面进行取其一点来赏析这个人物的，有从李甲的疑、哭、色、食、贪、混等表现中去解读李甲这个人物的悲剧性格的；有为杜十娘的壮举叫好的，也有同情李甲的；
