染雾国外如何因地制宜提高教育质量 篇一
在国外，许多国家都采取了因地制宜的方式来提高教育质量。其中，澳大利亚是一个成功的例子。澳大利亚的教育系统非常注重个性化和灵活性，以满足不同地区和学生的需求。
首先，澳大利亚的教育系统分为联邦、州和地方三个层级，每个层级都有权利决定教育政策和课程设置。这使得不同地区可以根据当地的特点和需求来制定教育计划，确保教育资源的合理配置和教学内容的贴近实际。
其次，澳大利亚的教育系统非常注重学生的个性化发展。学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习路径和课程，从而实现个性化教育。此外，澳大利亚还鼓励学生参与实践性的学习活动，如实习、实验和社区服务等，以培养学生的实践能力和创新精神。
最后，澳大利亚的教育系统非常注重教师的专业发展和培训。教师可以参加各种专业培训和学习活动，不断提升自己的教学水平和能力。此外，澳大利亚还鼓励教师与学生和家长之间建立良好的互动关系，共同关注学生的学习情况和发展需求。
总的来说，澳大利亚的教育系统通过因地制宜的方式，有效提高了教育质量，为学生提供了更多的学习机会和发展空间。其他国家可以借鉴澳大利亚的经验，不断改进教育政策和实践，提升教育质量，促进社会进步和发展。
国外如何因地制宜提高教育质量 篇二
在国外，许多国家都通过因地制宜的方式来提高教育质量。以芬兰为例，这个教育水平一直名列前茅的国家，正是通过因地制宜的教育政策和实践，不断提高教育质量和教学效果。
首先，芬兰的教育系统非常注重平等和包容性。芬兰政府通过公共教育资源的合理配置和公平的教育机会，确保每个学生都能接受到高质量的教育。此外，芬兰还鼓励学生和家长参与教育决策和管理，建立起学生、教师和家长之间良好的合作关系。
其次，芬兰的教育系统非常注重教师的专业素养和教学质量。芬兰的教师都必须接受严格的专业培训和评估，以确保他们具备高水平的教学技能和知识储备。此外，芬兰还鼓励教师与学生之间建立起平等和尊重的互动关系，激发学生的学习兴趣和潜能。
最后，芬兰的教育系统非常注重实践性教学和跨学科学习。芬兰的学生在学习过程中不仅注重理论知识的传授，还注重实践技能和跨学科知识的培养。这种综合性的教学模式可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的综合素养和创新能力。
总的来说，芬兰的教育系统通过因地制宜的方式，成功提高了教育质量，为学生提供了更好的学习环境和发展机会。其他国家可以从芬兰的经验中学习，不断改进教育政策和实践，提升教育质量，促进社会和经济的可持续发展。
国外如何因地制宜提高教育质量 篇三
国外如何因地制宜提高教育质量
国外如何因地制宜提高教育质量提高教育质量(世界经济合作与发展组织的调查表明，很多国家正在努力改变教育质量落后的现状。例如，德国和波兰，以及亚洲的韩国、新加坡和拉丁美洲的巴西，这些国家的教育质量在短期内都取得了非常快速的进步。 图片来源：印度教徒报网站)提高教育质量一直是困扰国际和国内教育改革与发展的重点和难点问题。如何通过教学质量提升来提高教育质量，我们又需要怎样的教育质量监管体系，如此问题等，扑朔迷离。为此，本报组织相关稿件，这些国际经验或许未必完全适合我们，但其如何因地制宜，并实现教育质量的跨跃，值得借鉴。 ——编者
日前，由英国大使馆文化教育处和中国教育国际交流协会共同主办的“引领未来——21世纪教学领导力年会”在京召开。在年会上，本报记者就提高教育质量问题专访了世界经济合作与发展组织（OECD）秘书长特别顾问、教育副主任安德烈亚斯·施莱科(Andreas Schleicher)先生。
教学质量比班级规模更重要
■本报记者 黄金鲁克
小班教学未必取得高质量
记者：世界经济合作与发展组织一直致力于经济投入与教育产出的国际比较研究，那么从贵组织的调查结果来看，经费投入是否一定能保证教育质量的提高？
安德烈亚斯·施莱科：调查显示，20%的国家投入之后有产出上的明显提高，但更看重的是经费怎么用，包括教育资金由谁负责。到底是由政府负责，还是由其他机构负责，这才是更深层次的问题。
很多时候，政府做决定时难免面对抉择，究竟是缩小学生班级的规模，还是更多地投入到教学之中。经验表明，教育产出最多的国家大多都加大了对教学的投入，并给教师更好的薪酬、更好的工作环境、更好的专业成长机会和更好的职业生涯规划，即把教学质量放在比班级规模更重要的位置。有些国家，他们的教育成本越来越高，就在于其班级规模越来越小，但我们认为小班教学并不一定就能获得较高的教育质量。
短期内提高教育质量可行
记者：您认为在短期内提高教育质量可行吗？
安德烈亚斯·施莱科：这是完全有可能的。
教育质量的提升表现在让学生获得成功。我们做过一个有趣的调查，问世界各国学生成功的关键要素是什么。在美国，他们会表示，你得是天才。在欧洲，他们会认为，这跟家庭背景有关系。然而，如果问亚洲学生，他们会强调，未来能否成功取决于自己是否努力。
因此，我们在做教育质量国际比较研究的时候，大家说教育质量提高与文化有关而无法改变。当然，文化有它的作用，它由我们传承下来，但是文化也由我们所做的工作来决定。调查表明，很多国家正在努力改变教育质量落后的现状。例如，德国和波兰，以及亚洲的韩国、新加坡和拉丁美洲的巴西，这些国家的教育质量在短期内都取得了非常快速的进步。
记者：那么，我们应该如何在短期内提高教育质量？
安德烈亚斯·施莱科：目前，相关的经验还不是特别充分，但可以以上海的做法为例。上海把能够接受挑战或者最有能力的教师放在挑战环境之中，让他们提高整体学生的成绩，而且上海在制定政策方针方面，比较有成效。
让教师对未来有一个愿景
记者：教师对教育质量的提升至为关键，而在21世纪，结合国际经验，如何让教师职业更具吸引力？
安德烈亚斯·施莱科：作为一种职业，如何招到好老师，是一种选拔人才的竞争。为此，要让老师不单是一个执行者，更要帮助和实现他们的专业发展，让他们有一个愿景，让他们认识到应该与同事一起为社会做贡献，而且这是有希望和挑战的一份职业，而不仅仅是重复同一份工作。
我们经常鼓励教师创新，其实教师创新并不只是由教育主管部门来推动的，而且是来自于课堂，来自于教师本身。教师必须意识到，他们不仅仅是为自己进行创新，而是为了整个教学质量的提高，为了使课堂教学更具活力而创新。
实际上，教师的吸引力恰恰来自于教师本身是充满智慧的工作，因为教师在决定课程讲授方面有很大的自主权。例如，在芬兰，在保证教师较高薪水的'同时，教育部门特别注重选择教师，也特别重视对
职业教育不应成第二选择
记者：日本现在的教育质量很高，但80%的雇主招不到合适的人才，您认为应该如何让教育质量提高与就业市场需求保持一致？
安德烈亚斯·施莱科：受教育越多并不意味着我们的技能越高、工作越好、收入越丰厚。除了日本，在2011年，埃及有180万人走向街头，其中很多都是硕士、博士，他们找不到工作，而同时他们国家的雇主又找不到合适的员工。
人们通过教育学到技能，从而实现成功，但一个人能否成功，关键看他的创造力、思想力，特别是看其是否有批判的能力，以及决策和解决问题的能力。同时，还有一个生活方式和工作方式培养的问题，看其是否能够与其他人分享和合作。此外，我们在工作中还要掌握很多工具，例如信息技术等。
要强调的是，职业教育现在只是世界上很多没考上本科学生的第二个选择。然而，要想教育质量提高与就业市场需求保持一致，就应该让职业培训课程与大学课程并列成为学生的首选。
使年轻人成为终身学习者
记者：目前，学生对技能的需求发生了哪些变化，我们应该如何应对这些变化？
安德烈亚斯·施莱科：最重要的变化是“读和背”的传统应试教育模式越来越弱化。
面对学生对技能的需求变化。首先，我们必须认识到，学生需要从知识中提取自己需要的，然后进行思考和创新，而不是简单的复制、粘贴。其次，当前教育必须引导学生认识到，应该如何去学习和思考，即提倡自主学习。再其次，如果当前教育让学生学会自主性和创新性，就必须给他们犯错的空间。最后，当前教育需要使年轻人成为终身学习者，因为他们将面对更加复杂的生活和思考方式，需要持续学习更为复杂的应对社会的技能。
