染雾《通分》教学反思 篇一
在教学中，通分是数学中一个非常基础且重要的概念。通分是指将分母不同的分数化为分母相同的分数，这样就能够进行加减乘除等运算。然而，通分这一概念对于一些学生来说并不容易掌握。在我进行通分教学的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略。
首先，我发现一些学生对于通分的概念理解不够透彻。他们可能能够按照步骤进行通分运算，但对于通分的意义和应用并不清楚。因此，我在教学中加强了对于通分原理的讲解，引导学生从概念上理解通分的必要性。我也通过实际例题的讲解，让学生感受到通分在解决实际问题中的重要性，从而增强他们对于通分的学习兴趣。
其次，我发现一些学生在进行通分运算时经常出现计算错误。这些错误可能是因为学生对于分数的基本运算规则不熟悉，也可能是因为他们在运算过程中粗心大意。为了帮助学生提高通分的准确性，我设计了一些练习题，让学生多练习通分运算，提高他们的计算能力和运算速度。我还在课堂上进行了实时纠错，及时指出学生在通分运算中的常见错误，并给予他们正确的方法和技巧。
最后，我意识到在通分教学中，激发学生学习兴趣和培养他们的自信心也是非常重要的。一些学生可能因为在通分运算中频繁出错而产生挫败感，导致他们对于数学学习失去信心。因此，我在教学中注重对学生的鼓励和肯定，让他们意识到每一次错误都是学习的机会，每一次正确都是自己努力的成果。我还鼓励学生多与同学讨论、合作，相互帮助，共同进步。
通过对通分教学的反思和调整，我发现学生的学习效果得到了显著提高。他们对于通分的理解更加深入，运算准确性也得到了明显提升。我相信在今后的教学中，我会继续不断完善自己的教学方法，为学生提供更好的数学学习体验。
《通分》教学反思 篇二
通分是数学中一个基础而重要的概念，对于学生的数学学习起着至关重要的作用。在我的教学实践中，我发现学生在通分这一环节常常会出现困难和挫折。因此，我反思自己的教学方法和策略，力求提高学生对于通分的理解和掌握。
首先，我意识到在教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。通分这一概念对于学生来说可能比较抽象和枯燥，如果没有足够的学习动力，学生可能会对于学习产生抵触情绪。因此，我在教学中注重通过生动有趣的例题和实际应用，引起学生的兴趣和好奇心，让他们在学习中享受到乐趣。我也鼓励学生多参与课堂讨论和互动，积极提出问题和解答问题，培养他们的学习主动性和积极性。
其次，我发现一些学生在通分运算中经常会出现一些基础错误，比如忽略分母、混淆分子等。这些错误可能是因为他们对于分数的基本运算规则掌握不牢固，也可能是因为他们对于通分的步骤和方法不够清晰。为了帮助学生提高通分的准确性，我设计了一些分层次的练习题，让学生从基础练习到提高练习，逐步掌握通分的运算技巧。我也在课堂上进行了实时的错误纠正和指导，让学生及时发现和改正自己的错误。
最后，我认识到在通分教学中，鼓励学生勇于尝试和接受失败也是非常重要的。通分是一个需要不断练习和实践的过程，学生可能会在运算中犯错，但这并不代表他们的能力不足或者学习无望。我鼓励学生保持乐观的态度，将每一次错误看作是学习的机会和教训，相信自己的潜力和能力，坚持不懈地向前迈进。
通过对通分教学的反思和调整，我发现学生的学习效果得到了显著提高。他们对于通分的理解更加深入，运算准确性也得到了明显提升。我相信在今后的教学中，我会继续不断完善自己的教学方法，为学生提供更好的数学学习体验。
《通分》教学反思 篇三
大毕庄小学 孙少新
“通分”是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。
我觉得成功的
地方有：
一、在学生比较五分之二和四分之一 的大小后，并板书到黑板上 。会出现很多种情况，一是把分数化成小数来比较；二是化成以最小公倍数作公分母进行比较；三是化成以其他公倍数作公分母来比较，还出现化成同分子分数进行比较等。我对每一种方法都好好反馈，并着中讲解以公倍数和最小公倍数作同分母的两种情况，确定都是通分，但是用最小公倍数比较简单。
二、. 概念讲解的比较透彻，抓住三个关键字“异分母分数”“和原来分数相等”“同分母分数”，这样学生很容易理解这个概念并掌握和牢记。不足的是最好再提点一下：“和原来分数相等指的是和原来分数的大小相等。”
三、在合作中，培养学生的能力。知识的掌握固然重要，但能力的培育却有利于学生的可持续发展。在这节课中，我还十分重视对学生数学能力的培养。在理解通分的意义和方法时，我并没有搬书上的概念，而是在学生充分观察的.基础上去引导学生找出规律，感受规律，再用概括性的语言进行表述。以点到面，全面提高。
我觉得不足的地方有：
尽管在设计教学的各个环节时，我试图以学生为主体，让学生在合作交流中自主探索。但在实际教学中，我仍然一步步在引导学生：引导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数；引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此，在一定程度上束缚了学生的思维。其实教师只需提醒学生一句，遇到分子分母都不相同的情况时，可以转化成以前学过的知识来解决，然后完全放手，让学生自由探索各种比较的方法，这样才能真正激活学生的思维火花，开启他们智慧的闸门。
同时在一些小的细节上，我还出现了马虎和错误现象。还有在比较同分子的分数好比较还是同分母的分数好比较时，我认为分母相同的分数好比较，这一处同样欠缺思考。应根据不同题的不同特点，采取灵活的方法进行比较。
