染雾《认识秒》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到学生对一些概念的难以理解和掌握。而《认识秒》这一概念也是让很多学生感到困惑的一个点。在我教授《认识秒》这个概念时，我发现了一些值得反思的地方。
首先，我发现学生对于时间的认识是相对抽象的。他们很难将时间这个概念具体化，因此对于秒的概念也就难以理解。在教学中，我尝试通过日常生活中的例子来解释秒的概念，比如说一杯水流完需要多少秒，一只蚊子飞过需要多少秒等等。通过这些具体的例子，学生逐渐理解了秒的概念。
其次，我也发现了学生对于秒的计量单位的转换有困难。他们很容易混淆秒和分钟、小时的关系，导致在计算时出现错误。为了帮助学生解决这个问题，我设计了一些练习题，让学生通过实际操作来加深对转换关系的理解。通过这些练习，学生逐渐掌握了秒和其他计量单位之间的转换关系。
最后，我还发现了一些学生在进行秒的计算时容易出现粗心错误。他们往往在计算过程中忽略了一些细节，导致最后的答案出现偏差。为了帮助学生养成细心的习惯，我在课堂上进行了多次实例演练，让学生在实践中加强对细节的把握能力。通过这些练习，学生的计算能力和准确性得到了提高。
总的来说，教授《认识秒》这一概念是一个挑战，但也是一个有趣的过程。通过不断的反思和改进，我相信我能够更好地帮助学生理解和掌握这一概念，让他们在学习中取得更好的成绩。
《认识秒》教学反思 篇二
在教学中，我发现了学生对于《认识秒》这一概念的困惑和难以理解。在面对这一挑战时，我不断地进行反思和改进，以提高教学效果。
首先，我意识到学生对于秒的概念是相对抽象的。因此，在教学中我尝试通过生动的例子和实际操作来帮助学生理解秒的概念。比如说，我让学生用秒表来计时不同的活动，让他们亲身感受到秒的概念。通过这种实践性的教学方法，学生逐渐掌握了秒的概念。
其次，我也发现了学生对于秒和其他计量单位的转换有困难。因此，在教学中我加强了对于转换关系的讲解，让学生明白秒和其他单位之间的换算规则。同时，我设计了一些练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。通过这些练习，学生的转换能力得到了提高。
最后，我注意到一些学生在进行秒的计算时容易犯粗心错误。因此，我在课堂上进行了多次实例演练，让学生在实践中加强对细节的把握能力。同时，我也鼓励学生在自主学习中多加练习，提高他们的计算准确性。
通过不断的反思和改进，我相信我能够更好地帮助学生理解和掌握《认识秒》这一概念。我会继续努力，让每一个学生都能够在学习中取得进步，实现自己的梦想。
《认识秒》教学反思 篇三
“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来,时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：
1、关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的`内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性认识，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
2、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动
，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生清晰地建立对1秒的认识后，还引导学生通过做课件感受5秒、10秒、15秒的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对1秒的体验。
4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
这堂课中，我也有许多的不足之处：1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。对后进生的关注不够。
