混合运算教学反思【通用3篇】

时间:2013-06-07 02:18:37
染雾
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混合运算教学反思 篇一

近年来,随着教育教学模式的不断更新和升级,混合运算教学逐渐成为了一种备受推崇的教学方式。然而,在实际的教学过程中,我们也不可避免地会遇到一些问题和挑战。在进行混合运算教学时,我发现了一些需要反思和改进的地方。

首先,混合运算教学往往需要学生具备一定的基础知识和技能。在我进行混合运算教学时,发现有些学生在加减乘除等基本运算方面存在一定的薄弱环节,导致他们在进行混合运算时出现了困难。因此,我意识到在进行混合运算教学前,应当对学生的基础知识进行充分的复习和巩固,确保他们能够顺利地进行混合运算的学习。

其次,混合运算教学往往需要学生具备较强的逻辑思维能力和分析能力。在我的教学实践中,我发现有些学生在进行混合运算时缺乏逻辑性,容易出现计算错误或者无法正确解答问题的情况。因此,我认为在进行混合运算教学时,应该注重培养学生的逻辑思维能力,引导他们从整体和细节两个层面进行思考,帮助他们更好地理解和掌握混合运算的方法和技巧。

最后,混合运算教学往往需要学生具备较强的耐心和毅力。在进行混合运算时,有些问题可能会比较复杂,需要学生花费较长的时间和精力进行思考和计算。在我的教学实践中,我发现有些学生在遇到困难时容易产生挫败感,从而影响他们的学习积极性和学习效果。因此,我认为在进行混合运算教学时,应该引导学生树立正确的学习态度,鼓励他们勇于面对困难,培养他们坚持不懈的学习精神。

综上所述,混合运算教学是一种有益的教学方式,可以有效提高学生的综合运算能力和解决问题的能力。然而,在实际教学中,我们也需要不断地反思和改进,以更好地促进学生的学习和发展。

混合运算教学反思 篇二

混合运算教学是数学教学中的一种重要教学形式,通过将加减乘除等不同类型的运算方式结合起来,培养学生的综合运算能力和解决问题的能力。然而,在进行混合运算教学时,我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先,混合运算教学往往存在一定的难度和挑战。由于混合运算涉及到多种运算方式的结合,有时会让学生感到困惑和不知所措。在我的教学实践中,我发现有些学生在进行混合运算时容易出现错误,导致他们对数学学习产生抵触情绪。因此,我认为在进行混合运算教学时,应该根据学生的实际情况和学习能力,合理设置教学内容和难度,帮助他们逐步掌握混合运算的方法和技巧。

其次,混合运算教学往往需要学生具备一定的实践能力和应用能力。在我的教学实践中,我发现有些学生在进行混合运算时只注重计算过程,忽略了问题的实际意义和应用背景。因此,我认为在进行混合运算教学时,应该引导学生注重问题的实际应用,培养他们的实际操作能力和问题解决能力,帮助他们更好地理解和掌握混合运算的意义和作用。

最后,混合运算教学往往需要学生具备一定的自主学习能力和探究精神。在进行混合运算教学时,有时会遇到一些复杂的问题和挑战,需要学生通过自主学习和探究来解决。在我的教学实践中,我发现有些学生缺乏自主学习的意识和能力,容易依赖老师的指导和帮助。因此,我认为在进行混合运算教学时,应该培养学生的自主学习能力和独立思考能力,激发他们的学习兴趣和学习动力,帮助他们更好地进行混合运算的学习和实践。

综上所述,混合运算教学是一种有益的教学方式,可以有效提高学生的综合运算能力和解决问题的能力。然而,在实际教学中,我们也需要不断地反思和改进,以更好地促进学生的学习和发展。

混合运算教学反思 篇三

四则混合运算教学反思

前几天,我们主要学习了四则混合运算,四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序,并在整理混合运算的运算顺序时,结合解决实际问题。上课开始,我就在屏幕上出示了几组题目,让学生进行口算。

  (1)3+5+9= 13-8-2= 5+6-7= 12-5+6=

  (2)4×4×3= 45÷9÷3= 6×3÷2= 24÷6×3=

  (3)5×6+4= 14-6×2= 6+12÷3=

  (4)(19-8)×3= 24÷(14-9)=

  口算结束以后,我让学生根据每组题的特点,说说四则运算的计算顺序,学生很容易就说出了在一个没有括号的算式里,如果只有加减或只有乘除,要按照从左到右的运算顺序进行计算;如果一个算式里既有加减又有乘除,要先算乘除后算加减。在一个有括号的算式里,要先算括号里面的'。这样使学生对以前学过的知识进行梳理与巩固,也为下面的学习做好了铺垫。我接着在黑板上板书:“2000-45×24”学生很快算出了得数,我根据学生的汇报进行了以下板书:

  2000-45×24

  = 2000—1080

  =920

  然后,我在算式后面又写了一个“2000-45×24+96”。让学生独立完成,学生很容易就做出来.。然后小组讨论:这道题分几步计算?第一步算什么,第二步,第三步呢?我根据学生的汇报在每一步的下面分别用红色粉笔画上横线。紧接着我又板书了42×76-42×24这道题,问学生该怎样计算?学生发表了不同的意见:生1:加号前后都是乘号,应该先算42×76的积,把其它的先落下来。我说:“42×24”有意见啦!

他说我和42×76一样也是乘法,要先算我。谁有更好的解决办法,生2大胆地说出了自己的想法:“把他们同时算。”我及时对这个学生给予肯定,“孩子,你的想法和我们数学书中的要求一样。虽然这节课只学习了几种不同混合算式的运算顺序,但学生学习起来思路清晰明白,收到了良好的效果。

混合运算教学反思【通用3篇】

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