染雾文章1：语文组公开课通知二教学反思 篇一
在这次语文组公开课通知二中，我有幸观摩了几位同事的精彩授课，也深深地反思了自己的教学方式和方法。通过这次观摩和反思，我有了一些收获和感悟。
首先，我发现自己在课堂教学中往往过于依赖教科书和课件，而忽略了学生的实际需求和兴趣。在观摩其他同事的课堂时，我发现他们很好地结合了学生的实际情况和课程内容，设计了生动有趣的教学活动，吸引了学生的注意力和参与度。这让我意识到，在教学过程中，应该更加关注学生的需求和兴趣，创造出更多互动性和趣味性的教学方法，让学生更加积极地参与到课堂中来。
其次，我也反思了自己在课堂管理和教学节奏上的不足。观摩其他同事的课堂，我发现他们在课堂管理上做得非常得当，能够有效地控制课堂秩序，让学生保持安静和专注。而在我的课堂中，常常出现学生互相讨论、嬉笑打闹的情况，导致教学进度受到影响。因此，我意识到在课堂管理上需要加强，要学会有效地引导学生，让他们保持专注和配合，确保教学进度的顺利进行。
最后，我也反思了自己在评价学生作业和表现时的方式和方法。观摩其他同事的课堂后，我发现他们在评价学生作业和表现时往往给予了及时、具体和针对性的反馈，让学生能够清楚地了解自己的不足和需要改进的地方。而在我的评价方式上，往往过于模糊和笼统，导致学生无法准确地了解自己的问题所在。因此，我要学会更加及时和具体地给予学生反馈，帮助他们更好地提高自己。
通过这次观摩和反思，我对自己的教学方式和方法有了更深刻的认识和反思，也明确了今后需要改进和提高的方向。我会继续努力，不断学习和进步，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
文章2：语文组公开课通知二教学反思 篇二
在这次语文组公开课通知二中，我深刻地反思了自己的教学方式和方法，也从其他同事的精彩授课中获得了一些启发和收获。
首先，我意识到自己在课堂设计和教学活动上存在着一些不足之处。在观摩其他同事的课堂时，我发现他们能够很好地结合学生的实际需求和兴趣，设计了很多生动有趣的教学活动，吸引了学生的注意力和积极参与。而在我的课堂中，往往缺乏这种生动性和趣味性，导致学生的学习兴趣不高，参与度也不够。因此，我要学会更加灵活地设计教学活动，创造出更多互动性和趣味性的教学方式，让学生更加主动地参与到课堂中来。
其次，我也反思了自己在课堂管理和教学节奏上的不足。观摩其他同事的课堂后，我发现他们能够很好地控制课堂秩序，让学生保持安静和专注，确保教学进度的顺利进行。而在我的课堂中，常常出现学生互相嬉笑打闹的情况，导致课堂秩序混乱，教学进度受到影响。因此，我要学会更好地引导学生，让他们保持专注和配合，确保课堂的正常进行。
最后，我也反思了自己在评价学生作业和表现时的方式和方法。观摩其他同事的课堂后，我发现他们能够给予学生及时、具体和针对性的反馈，帮助学生更好地了解自己的不足和需要改进的地方。而在我的评价方式上，往往过于模糊和笼统，导致学生无法准确地了解自己的问题所在。因此，我要学会更加及时和具体地给予学生反馈，帮助他们更好地提高自己。
通过这次观摩和反思，我对自己的教学方式和方法有了更深刻的认识和反思，也明确了今后需要改进和提高的方向。我会继续努力，不断学习和进步，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
语文组公开课通知二教学反思 篇三
语文组公开课通知（二）教学反思
我要的是葫芦教学反思
寓言、童话是孩子们所喜欢的。都是用具体形象的事例来说明一个道理。课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。
一、好句子、好词语积累。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的.形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。
二、充分发挥学生质疑的能力。
弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，他最后要到葫芦了吗？2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落
在这几个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。
一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。再通过图文结合，生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。
几点思考：
1.教师的提问欠精。有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？”“有几只虫子怕什么？”这句话是什么意思？以后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间。
2.教师自己说的太多，尤其是最后道理的引出，教师可以放手让学生多说多想。
3.教师的评价语太过单调。
