染雾观察物体教学反思 篇一
在教学中，观察物体是一种非常有效的教学方法。通过观察物体，学生可以亲自感受到物体的形状、颜色、质地等特征，从而更好地理解和掌握知识。然而，在实际教学中，观察物体教学也存在一些问题和反思的地方。
首先，观察物体教学需要大量的物体资源。在课堂教学中，老师需要准备各种各样的物体来展示给学生，这就需要老师提前做好充分的准备工作，包括选购、携带和储存物体资源。而且，有些物体资源可能比较昂贵或不易获取，这就给教学带来了一定的困难。
其次，观察物体教学需要较大的空间和时间。在课堂上，要展示的物体可能会占据较大的空间，而且展示过程可能需要一定的时间。这就需要老师在课堂设计时考虑到这些因素，合理安排时间和空间，以确保教学效果。
另外，观察物体教学还需要学生具备一定的观察能力和思维能力。有些学生可能对物体的观察和思考能力较弱，这就需要老师在教学中引导学生，培养他们的观察和思考能力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
综上所述，观察物体教学是一种有效的教学方法，但在实际教学中也存在一些问题和反思的地方。老师们应该在教学中充分利用观察物体的教学方法，同时也要认识到观察物体教学的局限性，不断反思和改进，提高教学质量。
观察物体教学反思 篇二
观察物体教学是一种非常直观和有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。然而，在实际教学中，观察物体教学也需要一些技巧和方法，下面我将分享一些观察物体教学的反思和体会。
首先，观察物体教学要注重引导学生的思考。在观察物体的过程中，老师应该引导学生提出问题、进行思考，而不是简单地告诉他们答案。通过提问和引导，可以激发学生的思维，帮助他们更深入地理解知识。
其次，观察物体教学要注重培养学生的观察能力。观察物体并不仅仅是看一看，而是要观察、比较、分析，发现物体的特点和规律。因此，老师应该引导学生多角度、多方面地观察物体，培养他们的观察能力和思维能力。
另外，观察物体教学要注重与实际生活的结合。在观察物体的过程中，老师可以引导学生观察身边的物体，比如水杯、书本等，让学生将所学知识与实际生活联系起来。这样可以增加学生的兴趣，提高学习的效果。
综上所述，观察物体教学是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养他们的观察和思考能力。在实际教学中，老师们要注重引导学生的思考，培养学生的观察能力，与实际生活结合，从而提高教学效果，让学生获益匪浅。
观察物体教学反思 篇三
在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下几个方面。
一、课堂上努力体现“三性”
(一)主体性
张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
(二)探究性
本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究
新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性
数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。
二、需进一步探究的问题
“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。
本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有一定的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过讨论思考，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本达到此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排?如何循序渐进地培养学生的空间观念呢?这也有待教师进一步思考。
观察物体教学反思 篇四
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