染雾观察物体教学反思范文 篇一
在教学中，观察物体是一种常见的教学方法。通过观察物体，学生可以更直观地了解事物的特点、结构和功能，提高他们的观察能力和思维能力。在我的教学实践中，我经常运用观察物体的方法进行教学，并在此过程中进行反思，不断提升自己的教学水平。
一次在生物课上，我带领学生观察了一只蝴蝶的生长过程。我将一只蝴蝶的幼虫、蛹和成虫都带到了课堂上，让学生仔细观察，并记录下观察到的现象。通过观察，学生们发现了蝴蝶从幼虫到成虫的变化过程，了解了蝴蝶的生命周期。他们还发现了蝴蝶身体的特点和结构，比如翅膀上的花纹和触角的形状。通过观察，学生们不仅对蝴蝶有了更深入的了解，还培养了他们的观察能力和表达能力。
在反思这次教学过程中，我发现观察物体的教学方法可以激发学生的兴趣，使他们更主动地参与到学习中来。通过观察，学生们可以亲自动手，亲眼看到事物的变化和特点，这样的学习方式更加生动形象，有助于学生的记忆和理解。而且，观察物体的教学方法可以培养学生的观察力和思维能力，让他们学会用观察的方式去发现问题、解决问题。因此，我认为观察物体的教学方法是一种很有效的教学手段，可以在教学中加以运用。
通过这次观察物体教学的反思，我意识到在今后的教学中，我应该注重培养学生的观察能力和思维能力，多运用观察物体的教学方法，让学生更深入地了解事物的本质和特点。同时，我也需要不断提升自己的教学水平，探索更多适合学生的教学方法，让教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。观察物体教学反思让我收获颇丰，我会在今后的教学中更加努力，让学生获得更好的学习体验。
观察物体教学反思范文 篇二
在我的教学实践中，观察物体教学方法一直是我比较喜欢的一种教学方式。通过观察物体，学生可以更加直观地了解事物的特点和结构，提高他们的观察力和思维能力。在我教授化学课程的时候，我经常利用观察物体的方法进行教学，并在此过程中进行反思，不断完善我的教学方法。
一次在化学实验课上，我带领学生观察了铁与盐酸反应生成氢气的实验过程。我将铁片放入盐酸中，让学生观察气泡产生、试纸变色等现象，并解释了其中的化学反应原理。通过观察，学生们不仅学会了化学实验的操作技巧，还深入了解了铁与盐酸反应的过程和特点。这种观察物体的教学方法能够使学生更加深刻地理解化学知识，激发他们对化学学科的兴趣。
在反思这次教学过程中，我发现观察物体的教学方法可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。通过实际观察和操作，学生们可以亲身体验化学反应的过程，更容易理解化学知识。而且，观察物体的教学方法还可以培养学生的观察力和实验技能，让他们学会独立思考和解决问题。因此，我认为观察物体的教学方法是一种很有效的教学手段，可以在教学中得到广泛应用。
通过这次观察物体教学的反思，我意识到在今后的教学中，我应该继续运用观察物体的教学方法，让学生更深入地了解化学知识。同时，我也需要不断提升自己的教学水平，探索更多适合学生的教学方法，让教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。观察物体教学反思让我受益匪浅，我将继续努力，为学生创造更好的学习环境。
观察物体教学反思范文 篇三
观察物体的教学反思要如何写呢，大家是否已经有思路了!下面是大学生小编为大家收集的关于观察物体教学反思，欢迎大家阅读!
观察物体教学反思一
在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展，
观察物体教学反思范文
。具体体现在以下几个方面。一、课堂上努力体现“三性”
(一)主体性
张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自
(二)探究性
本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性
数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维，
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《观察物体教学反思范文》()。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。二、需进一步探究的问题
“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。
本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有一定的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过讨论思考，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本达到此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排?如何循序渐进地培养学生的空间观念呢?这也有待教师进一步思考。
观察物体教学反思二
在《观察物体》的学习中，教学的目的就是要让学生通过实际的观察、比较活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并且通过活动学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置，使学生在观察物体的活动过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。要想达到这样的教学目的，仅仅让学生得到一个简单的结论显然是不够的，把他们知道的这样一个结论作为评价这次学习的唯一标准，也显然是不够的，而必须考察他们是如何通过自己的活动、自己与同学的合作探究讨论过程，只有这样，这个评价才能是客观的、全面的。
观察物体教学反思三
第三单元“观察物体”是在一年级下册从两个方向观察简单的物体发展到从三个方向观察简单物体的基础上，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的;能够理解从一个位置观察物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并能够正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观察发现。
但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的不足：
一、在教学过程中，学生的观察体验还是不够。
在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观察物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行观察。结果没有实现让每个学生都能得到的观察体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深刻。如果采取小组观察，效果会好一些。
二、在观察用几个正方体组成的图形时，学生观察的少体验也不够深刻。我让学生在课下去实践，可多数学生没有去实践。
