染雾小数除以整数的教学反思 篇一
在教学中，小数除以整数是一个相对简单的数学概念，但在实际教学中，却可能存在着一些挑战和难点。通过反思教学实践，我发现了一些问题，并且总结出了一些提升教学效果的方法。
首先，我发现在教学中，学生对于小数除以整数的概念理解起来比较困难。他们往往会将小数除法和整数除法混淆，导致计算错误。为了解决这个问题，我尝试引导学生通过绘制图形或者使用教具来帮助他们理解小数除以整数的过程。通过可视化的方法，学生更容易理解小数除法的概念，从而提高计算准确性。
其次，我也发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，容易出现粗心大意的情况。他们可能会忽略小数点的位置，导致计算错误。为了解决这个问题，我尝试通过反复练习和强化基础知识，帮助学生养成细心认真的习惯。我还会提供一些实际生活中的例子，让学生意识到小数除法的重要性和实用性，从而增强他们的学习动力。
另外，我还发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，缺乏耐心和毅力。他们可能会在遇到困难时就放弃，导致学习效果不佳。为了解决这个问题，我尝试通过鼓励和肯定学生的努力，帮助他们树立自信心，增强学习动力。我还会提供一些不同难度的练习题，让学生逐步提升自己的计算能力，从而达到更好的学习效果。
综上所述，通过反思小数除以整数的教学实践，我发现了一些问题，并且总结出了一些提升教学效果的方法。我将继续努力改进教学方法，帮助学生更好地掌握小数除法的概念，提高他们的计算能力和学习动力。
小数除以整数的教学反思 篇二
小数除以整数是数学教学中的一个基础概念，也是学生在学习数学过程中需要掌握的重要技能之一。在教学实践中，我发现了一些问题，并且总结出了一些提升教学效果的方法。
首先，我发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，缺乏对于小数概念的深入理解。他们可能会将小数看作整数来进行计算，导致错误的结果。为了解决这个问题，我尝试通过引导学生分析小数的特点和性质，帮助他们建立起正确的小数概念。我还会提供一些实际生活中的例子，让学生将小数与日常生活联系起来，从而更好地理解小数的意义和应用。
其次，我也发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，缺乏计算技巧和方法。他们可能会在计算过程中出现混乱和错误，导致学习效果不佳。为了解决这个问题，我尝试通过反复练习和强化基础知识，帮助学生掌握小数除法的计算方法和技巧。我还会提供一些实用的计算技巧，让学生在进行计算时更加得心应手，提高计算准确性。
另外，我还发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，缺乏自主学习的能力和乐趣。他们可能会觉得小数除法很枯燥，导致学习兴趣不高。为了解决这个问题，我尝试通过设计趣味性的教学活动和游戏，激发学生学习的兴趣和热情。我还会鼓励学生主动思考和探究，培养他们的自主学习能力，从而提高学习效果。
综上所述，通过反思小数除以整数的教学实践，我发现了一些问题，并且总结出了一些提升教学效果的方法。我将继续努力改进教学方法，帮助学生更好地掌握小数除法的概念，提高他们的计算能力和学习乐趣。
小数除以整数的教学反思 篇三
小数除以整数的教学反思
第二单元单元教学目标：
1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。同一个题可以有多种方法解决，22.4÷7,22.4千米，是一周跑的总路程，问平均每天跑多少千米。孩子们想到了三个方法，第一个就让我惊讶，他把22.4先乘10，除以7之后，得数再除以10，从而得到正确答案。他很好的应用了除法的计算规律，这是在四年级时学过的。第二个学生把22.4千米转化为22400米，除以7之后得3200米，再转化为3.2千米。这个学生利用了转化的思想，转化是数学中很重要的一种思考方法，也常常被使用。第三个学生很干脆：“用竖式计算就可以。”呵呵，这可正是我们所需要的。于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她说要先点上小数点，我问为什么。其他学生也看着她，是一样的问题。她说：“商的小数点要和被除数的小数点对齐。”显然，这名学生是预习过的，对教材中的.这句话非常熟悉。我怕有学生对“商”和“被除数”不明白，特意在这儿多问了几句，说明哪一个是“被除数”，哪一个是“商”。剩下的事情就简单了，做了几个练习，有六名学生板演，都做得不错。
例2是一种新的情况，列出算式为5.6÷7，有好几个学生张口就说出了答案。但列竖式的时候，遇到了问题：根据上面的例题知道，商的小数点要和被除数的小数点对齐，可是商的小数点前面没有数啊？这也难不倒孩子们，立刻就说出：“添0”。我纠正：“是商0，当整数部分不够除的时候，商0，点小数点。”
在整数除法中，当有余数的时候，就不再计算了；现在学了小数，就可以添0继续算下去。例3就是这样一种情况，算式为1.8÷12，竖式中商了0.1之后，余数是6，教材
