染雾《认识毫升》教学反思 篇一
在教学《认识毫升》这一课程中，我发现学生们对于毫升的概念理解并不够深入，很多学生对于毫升和升的关系存在混淆，容易造成概念上的错误。因此，在今后的教学中，我打算采取一些新的教学方法来帮助学生更好地理解毫升的概念。
首先，我打算通过实际操作来帮助学生理解毫升的概念。我计划在课堂上设置一些实验，让学生亲自操作并感受到毫升的实际含义。比如，我可以让学生用不同的容器来盛水，然后让他们用毫升杯来测量水的容量，通过实际的操作让学生更直观地理解毫升的概念。
其次，我还打算通过生动形象的教学方法来帮助学生记忆毫升和升的换算关系。比如，我可以设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏来学习毫升和升的换算关系，提高学生的学习积极性和学习效果。同时，我还可以借助多媒体教学的手段，通过图片、动画等形式来展示毫升和升的关系，让学生更加直观地理解这一概念。
最后，我还打算在教学中注重培养学生的实际运用能力。我会设计一些相关的实际问题，让学生通过计算和分析来解决问题，提高他们的数学思维能力和实际运用能力。通过这样的教学方法，我相信学生对于毫升的概念会有更深入的理解，也能更好地掌握相关知识。
总的来说，通过采取一些新的教学方法和手段，我相信学生对于毫升的概念会有更深入的理解，也能更好地掌握相关知识。我会不断总结经验，不断改进教学方法，为学生的学习提供更好的帮助。
《认识毫升》教学反思 篇二
在教学《认识毫升》这一课程中，我发现学生对于毫升的概念理解并不够深入，很多学生容易忽略毫升和升的换算关系，导致在实际运用中出现错误。因此，在今后的教学中，我打算采取一些新的教学方式来帮助学生更好地掌握毫升的概念。
首先，我计划在课堂上增加更多的实际案例来帮助学生理解毫升的概念。我会设计一些与学生生活密切相关的实际问题，让学生通过实际运用来理解毫升和升的换算关系。比如，我可以设计一些关于食物配料、药品用量等方面的问题，让学生通过计算和分析来解决问题，提高他们的实际运用能力。
其次，我还打算通过综合性的训练来帮助学生加深对毫升概念的理解。我会设计一些综合性的训练题，让学生在实际操作中掌握毫升和升的换算关系，提高他们的综合运用能力。通过这样的训练，我相信学生对于毫升的概念会有更深入的理解，也能更好地掌握相关知识。
最后，我还打算在教学中注重培养学生的思维能力和创新意识。我会设计一些开放性的问题，让学生通过思考和探究来解决问题，提高他们的数学思维能力和创新意识。通过这样的教学方式，我相信学生不仅能掌握毫升的概念，还能培养出更多的综合能力。
总的来说，通过采取一些新的教学方式和手段，我相信学生对于毫升的概念会有更深入的理解，也能更好地掌握相关知识。我会不断总结经验，不断改进教学方法，为学生的学习提供更好的帮助。
《认识毫升》教学反思 篇三
《认识毫升》这节课是在上节课已经认识了容量及容量单位升的基础上，继续认识毫升及升与毫升的进率。为了让学生更精确地感知“毫升”， 在课前学生收集了一些有容量单位毫升的容器，如：花露水、眼药水、风油精……我准备了有刻度的试管和滴管，让学生感受1毫升大约有多少滴水。这样让学生经历从1毫升到几十毫升再几百毫升最后到一千毫升，单位有小到大的一个过程。教学时先让学生回顾一升的水有多少，接下来呈现生活中常见的容器，学生通过观察和交流，认识到“计量比较少的液
体，通常用毫升做单位”。启发学生主动提出“1毫升有多少”的问题。我是通过用针管吸入一毫升水，放入试管中，先让学生感受1毫升到底有多少。有学生说出：1毫升要比1升少得多。再用针管吸入一毫升水，把1毫升水滴在手心里，边滴边数，大约有20滴左右，学生再次直观感受1毫升的'实际大小，获得对1毫升的认识和体验。在认识升与毫升之间的进率时，由于缺少一升的量杯，所以我是通过光盘上的动画让学生发现1升=1000毫升。在练习中，有许多的容器都是生活中经常能看见的，教材的编排意图很好，体现了生活中处处有数学。在练习时学生展示收集的这些容器，在课堂上用这些容器来装上液体，让学生观察，以便学生有更深刻的感性认识。整堂课始终引导学生“看一看、猜一猜、想一想、估一估”，尽量从多种角度让学生感受探索。学生这样在理解上更直观，认识肯定比较深刻点。并且在教学中一定要跟生活紧密联系起来，比如让学生说说生活中用毫升做单位的容器，出示生活中的容器让学生来猜多少毫升等等。更重要的是要能学了知识运用于生活中。书上有道题是这样的：倒出100毫升饮料，数数你要几口才能把它喝完。再算算喝一口大约有多少毫升？结合学生带的养乐多的瓶子，学生估计在一般情况下4口左右可以喝完，这样算下来一口能喝25毫升左右，为下节课选择合适的容量单位做准备。
