染雾小数乘法教学反思二 篇一
在教学中，如何引导学生正确理解小数乘法？
小数乘法是数学教学中一个相对较难的概念，学生往往容易在这一部分出现混淆和错误。在教学中，我们要如何引导学生正确理解小数乘法呢？
首先，我们可以通过实际生活中的例子引导学生理解小数乘法的意义。举个例子，假如一位商贩在市场上买了0.5公斤的苹果，每公斤苹果的单价是3元，那么这位商贩需要支付多少钱呢？通过这个例子，学生可以将小数乘法与实际生活中的情境联系起来，更容易理解小数乘法的意义。
其次，我们可以通过图形的方式帮助学生理解小数乘法。可以让学生画出一个矩形，将矩形分成若干个小矩形，其中一边代表小数的一个因数，另一边代表另一个因数，那么小矩形的面积就代表了乘积。通过这种形象化的方式，学生可以更直观地理解小数乘法。
最后，我们可以通过练习题来巩固学生对小数乘法的理解。可以设计一些练习题，让学生进行计算，巩固他们对小数乘法的掌握程度。在解题过程中，可以引导学生思考问题的解决方法，帮助他们更加深入地理解小数乘法。
总的来说，引导学生正确理解小数乘法需要结合实际生活中的例子、图形化的表达以及练习题等多种方式。只有通过多种途径的引导和训练，学生才能够真正掌握小数乘法的概念，提高他们的数学能力。
小数乘法教学反思二 篇二
如何帮助学生克服小数乘法的困难？
小数乘法是数学学习中一个相对较难的部分，很多学生在学习过程中会遇到困难。在教学中，我们应该如何帮助学生克服小数乘法的困难呢？
首先，我们可以通过分步教学的方法帮助学生逐步掌握小数乘法的技巧。可以先从简单的小数乘法开始教学，逐渐增加难度，让学生逐步掌握小数乘法的规则和方法。通过分步教学，可以让学生更容易理解小数乘法的过程，逐步提高他们的解题能力。
其次，我们可以通过错题订正的方式帮助学生克服小数乘法的困难。在学生做完练习题后，可以让他们自己检查答案，找出错误的地方，并加以订正。通过这种方式，可以帮助学生认识到自己在小数乘法上的错误，并加以改正，提高他们的解题能力。
最后，我们可以通过提供更多的练习机会来帮助学生克服小数乘法的困难。可以设计一些不同难度的练习题，让学生反复练习，加深对小数乘法的理解。通过不断地练习，可以帮助学生更加熟练地掌握小数乘法的技巧，提高他们的解题速度和准确性。
总的来说，帮助学生克服小数乘法的困难需要通过分步教学、错题订正和提供更多练习机会等多种方式来引导和帮助。只有通过不懈的努力和练习，学生才能够克服小数乘法的困难，提高他们的数学学习能力。
小数乘法教学反思二 篇三
小数乘法教学反思二
小数乘法教学反思 开学已经将近两个月，在这段时间内我按照教学进度已经完成了本册第三单元《小数乘法》的教学。这个单元的知识是在三年级整数乘法和四年级第一单元小数的基本认识的基础上的一个延伸。本以为学生会轻而易举的掌握知识，可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。经过单元测试，合格率和优秀率都较低。 根据平时作业和此次考试，总结起来学生出错的情况有两种： 1.方法上的错误：不会对位；计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。学生在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。 2.计算上的失误：做题马虎、不仔细。看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位臵；或直接写出得数（如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，无计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此深刻的进行了反思： 一、学生学习的'主体性不强 小数乘法计算方法的依据因数变化与积的变化规律，而我在复习这部分知识时，只停留在填表格、分析变化的原因上，仍按照地地道道的传统模式，出示问题——找答案——分析原因，以达到掌握某知识点的目的，抑制了学生的思维，让学生自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。 二、教师主导性太强 在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。 三、新授前相关复习不够到位 对于学生的学习起点没有一个正确的认识，
