染雾《有多少“粘贴画”》的教学反思 篇一
在教育教学中，“粘贴画”是一个常见的现象，指的是学生对知识点的死记硬背，没有真正理解和掌握。这种表面功夫的学习方式，虽然能够在短期内取得一定的成绩，但却无法持久。因此，我们需要对这种现象进行反思，探讨如何引导学生进行深层次的学习。
首先，我们需要认识到“粘贴画”现象的危害。这种死记硬背的学习方式，使得学生只停留在知识的表面，缺乏对知识的理解和应用能力。在考试中或许可以得到较好的成绩，但是在实际生活和工作中，这种表面功夫显然是不够的。学生缺乏批判性思维和创造性思维，无法解决现实生活中的问题，这对其未来的发展是一种隐患。
其次，我们需要探讨“粘贴画”现象的原因。一方面是学生自身的学习态度和方法不正确，缺乏主动学习的意识和能力；另一方面是教育教学中存在着功利性的倾向，过分注重对知识点的死记硬背，而忽略了对学生综合能力的培养。学生在这样的环境中，很容易陷入“粘贴画”的学习方式中。
最后，我们需要思考如何引导学生进行深层次的学习。首先是要激发学生的学习兴趣，让他们对知识产生浓厚的兴趣和热情。其次是要引导学生进行探究性学习，培养他们的批判性思维和创造性思维。最后是要注重学生综合能力的培养，让他们在学习过程中不仅仅掌握知识，还能够运用知识解决问题。
总之，“粘贴画”现象在教育教学中是一个不容忽视的问题，我们需要认真反思并采取相应的措施来引导学生进行深层次的学习。只有这样，才能真正实现教育的使命，培养出具有综合能力和创造力的优秀人才。
《有多少“粘贴画”》的教学反思 篇二
“粘贴画”是一种常见的学习现象，指的是学生只注重对知识点的死记硬背，而缺乏对知识的理解和应用能力。这种学习方式虽然在短期内可以取得一定的成绩，但却无法持久，对学生的综合素质和未来发展造成了一定的影响。如何引导学生摆脱“粘贴画”，进行深层次的学习，是当前教育教学中亟待解决的问题。
首先，教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力。激发学生的学习兴趣，让他们对知识产生浓厚的兴趣和热情，是引导学生摆脱“粘贴画”的第一步。教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
其次，教师应该引导学生进行探究性学习，培养他们的批判性思维和创造性思维。学生不应该只是 passively 接受知识，而是要 actively 参与到知识的构建和探索中。教师可以通过提出问题和引导思考，让学生自主探索和发现，培养他们的批判性思维和创造性思维。
最后，教师应该注重学生综合能力的培养，让他们在学习过程中不仅仅掌握知识，还能够运用知识解决问题。教师可以通过开展项目式学习和实践性教学，培养学生的综合能力和实践能力，让他们在实践中学习、在学习中实践。
总之，引导学生摆脱“粘贴画”，进行深层次的学习，是当前教育教学中亟待解决的问题。教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生进行探究性学习，培养他们的批判性思维和创造性思维，注重学生综合能力的培养，让他们在学习中不仅仅掌握知识，还能够运用知识解决问题。只有这样，才能真正实现教育的使命，培养出具有综合能力和创造力的优秀人才。
《有多少“粘贴画”》的教学反思 篇三
《有多少“粘贴画”》的教学反思
古人云：吾日三省吾身。作为教师，更应该在每节课后进行教学反思。笔者对二年级上册《有多少粘贴画》一课进行教学后，通过认真思考回顾，认识到一些教学成功之处和不足。现将教学反思概述如下。
一、成功之处
1． 在教学过程中，让学生通过数一数、说一说的活动感受6的乘法口诀的意义，能独立整理6的乘法口诀。例如：教师出示粘贴画后，让学生说说图上有多少个桃 子？发现了哪些信息？学生通过看一看、数一数后说：每排有6个桃子、一共有9排桃子、9排就是9个人6并很快列出乘法算式，在已有的基础 上整理出6的乘法口诀。
2．培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。例如：#教师让学生观察粘贴画后，让学生提问题，大家 都知道本节课是学习6的乘法口诀，问题一定要与6紧密联系，所以问题都是每排有6个，n排有多少个呢？通过计算得出1个6、2个69个 6的和，既巩固了乘法是加法的简便运算，又编制了6的乘法口诀。
3．让学生在合作中感受数学学习的乐趣。例如：6的乘法口诀编制完后，老 师再让学生观察所有算式，小组合作讨论：有什么规律？怎样去记忆6的乘法口诀？最后总结出每相邻两个算式之间相差6、只要记住一句口诀，便可推导出 全部口诀等。这样既体现了新课改的精神，又让学生体验到学习数学的乐趣。
4．本节课的亮点
（1）以复习25的乘法口诀导入新课，体验从已有的知识出发探索新知识的思维方法。
（2）学生争先举手参与提问并解答，课堂气氛热烈、和谐。
（3）教师提问并指名解答时具有层次性，因人而异，增强了人人学习数学的信心。
（4）课中穿插找朋友、对口令游戏，既巩固了6的'乘法口诀，又符合了低年级学生的心理和认识特征，更体现了情景教学的无穷魅力。
（5）以移动小方格、说出每个图形中各有多少个小方格的练习作为本节课的结尾，既巩固了6的乘法口诀，又了解了6的乘法口诀在生活中的应用。进一步体现了数学来源于生活，生活中处处有数学的理念。
（6）练习设计具有层次性。它既使所学知识得到了巩固和提高，又培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。
二、不足之处
1．前部分从复习旧知到新知的产生、形成和记忆所用时间略长，后部分对新知的巩固时间稍短。
2．山区孩子对新教材的适应过程较慢，导致学困生与优生之间存在较大差距，因而存在一定的两极分化现象。
三、对今后改进的打算
1． 树立终身学习的观念。在实施新课改的今天，教师除了不断丰富多种知识外，还必须具备新颖的教法。教师的教法最首要的是要有效地促使学生积极主动地投入学 习，同时又能较好地完成教学目标和任务。这就要求本人要多与同级同科教师交流，通过网络向专家教授取经，多听名师讲座、多听多评公开课和示范课，才能达到 上述目的。
2．教师要在教学过程中深钻教材，因材施教。教师不仅仅需要备好每一节课，还要备好每一位学生。仅有优质的教案，没有学生来配 合是达不到预期的教学目的的，因而教师课前要了解每一位学生，明确教学程序和教法，在教学过程中做到师生互动，生生互动，才能高效、按时地完成教学任务。
3．及时认真地批改学生作业和单元检测试卷。每一
总之，本节课的教学效果较好。但以后再教这节内容时，最好让学生自己动手摆一摆、数一数、说一说，会使教学更直观，更能发挥学生学习的主观能动性，教学效果会更好。
