有余数的除法教学反思:【推荐3篇】

有余数的除法教学反思: 篇一

在数学教学中，有余数的除法是一个让许多学生感到困惑的概念。在教学过程中，我们常常会发现学生对于余数的理解不够深入，容易将余数的概念与商的概念混淆。因此，我们需要对有余数的除法进行反思，找出问题所在并寻求解决之道。

首先，我们需要明确余数的概念。余数是指除法中未被整除的部分，是除数与商的乘积加上余数等于被除数。在教学中，我们应该引导学生正确理解余数的概念，区分余数和商的关系，避免混淆概念。通过举例讲解，让学生理解余数的实际意义，帮助他们建立正确的数学思维。

其次，我们需要重视学生对于有余数的除法的实际运用能力。在现实生活中，有余数的除法并不仅仅是一个抽象的概念，而是与我们的日常生活息息相关。例如，我们购物时需要计算每个人平均分摊的费用，这就是一个典型的有余数的除法问题。因此，我们应该引导学生将数学知识与现实生活结合起来，培养他们运用数学解决实际问题的能力。

另外，我们也需要重视学生对于有余数的除法的思维能力。有余数的除法往往需要学生进行多步计算，考验他们的逻辑推理能力和数学运算能力。因此，我们应该多给学生提供一些有余数的除法题目，让他们通过实际操作来提升自己的计算能力和思维能力。

总的来说，有余数的除法教学需要我们引导学生正确理解余数的概念，注重实际运用能力的培养，同时重视学生的思维能力。只有通过综合性的教学方法，我们才能帮助学生更好地掌握有余数的除法，提升他们的数学学习能力。

有余数的除法教学反思: 篇二

在数学教学中，有余数的除法一直被认为是一个相对困难的概念。学生往往容易混淆商和余数的概念，导致对于有余数的除法理解不够深入。因此，我们需要对有余数的除法进行反思，找出问题所在并寻求解决之道。

首先，我们需要注重对于有余数的除法的实际应用。有余数的除法并不仅仅是一个抽象的概念，而是与我们的日常生活息息相关。例如，分糖果、分饼干等问题都可以通过有余数的除法来解决。因此，我们应该引导学生将数学知识与实际生活情境相结合，帮助他们更好地理解有余数的除法的实际意义。

其次，我们需要注重学生的思维能力培养。有余数的除法常常需要学生进行多步计算，考验他们的逻辑推理能力和数学运算能力。因此，我们应该提供一些挑战性的有余数的除法题目，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。

另外，我们也需要注重对于余数的概念的深入讲解。余数是指除法中未被整除的部分，是除数与商的乘积加上余数等于被除数。在教学中，我们应该通过具体的例子来讲解余数的概念，帮助学生建立正确的数学思维，避免混淆余数和商的概念。

综上所述，有余数的除法教学需要我们注重实际应用能力的培养，重视学生的思维能力培养，同时深入讲解余数的概念。只有通过综合性的教学方法，我们才能帮助学生更好地掌握有余数的除法，提升他们的数学学习能力。

有余数的除法教学反思: 篇三

有余数的除法教学反思:

有余数的除法小学数学三年级上册的教学内容，在三年级上册的教学中可谓是一个难点和重点，学生在学习的过程中是有难度的，所以我在反复的研究教材和了解学生的基础上，把学习的重点放在了能除开的除法训练上，这样看来好像脱离了教学的内容，但实际上学生掌握的很好，学生在能熟练的解决能除开的除法的基础上，尤其是能通过列竖式的方法计算除法时，然后在对有余数的除法进行学习时就显得很从容，水到渠成了。对于我们以前学到的除法学生是以表内除法知识作为基础来进行学习的，现在出现了除不开的情况，这就使除内涵发生了新的变化，这就需要我们去研究，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认

识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，我在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，让学生在具体情境如中分糖块中感知有余数的.除法的的客观存在和实际的意义。同时加强学生操作等活动，让学生在“做数学”（摆一摆花、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么”，并且发现余数和除数的关系。从整节课的效果来看，学生学的还不错，但学生通过学习虽然知道了在“发现余数比除数小”这个规律时，但在实际做题的过程中还是有很多的同学出现了余数比除数大的情况，这还需要学生在练习中强化意识。