染雾《诚实与信任》课文教学反思 篇一
在教学中，我们常常强调诚实和信任的重要性，而《诚实与信任》这篇课文正是为了引导学生树立诚实的品质和建立信任的关系。然而，在实际的教学过程中，我们是否真正做到了将这些理念融入到学生的日常生活中呢？
首先，我们需要认识到诚实和信任是相辅相成的。只有通过诚实的表现，我们才能赢得他人的信任。在教学中，我们可以通过一些案例分析或游戏活动来引导学生体会诚实和信任之间的关系。例如，可以让学生通过角色扮演的方式来体验诚实和信任在日常生活中的作用，让他们深刻地感受到诚实的重要性。同时，我们也要注重实际行动，通过自己的榜样力量来影响学生。只有我们自己做到了诚实，才能引导学生走上诚实的道路。
其次，我们还需要注重对学生进行诚实和信任的价值观培养。诚实和信任不仅仅是一种行为，更是一种内在的品质。在教学中，我们可以通过讲故事、讲道理等方式来引导学生树立正确的价值观。同时，我们也可以邀请一些成功人士或专家来给学生讲述他们成功的经验，让学生从中感受到诚实和信任在人生道路上的重要性。只有通过这种方式，我们才能真正地将诚实和信任的理念融入到学生的心中。
最后，我们还需要注重对学生进行实际操作和实践。只有通过实际的行动，学生才能真正地理解诚实和信任的意义。在教学中，我们可以通过开展一些诚实和信任的活动来引导学生实践。例如，可以让学生在班级中建立一个信任圈，每个人都要对自己说过的话负责任，这样可以培养学生的信任感和责任感。同时，我们也可以鼓励学生在日常生活中多做一些诚实的事情，让他们在实践中感受到诚实和信任的力量。
总之，《诚实与信任》这篇课文给我们提供了一个很好的引导学生树立诚实和信任的平台，而我们作为教师，更要注重将这些理念融入到实际教学中，引导学生树立正确的价值观，从而培养出更多诚实和信任的优秀学生。
《诚实与信任》课文教学反思 篇二
在教育教学中，培养学生的诚实和信任是非常重要的。《诚实与信任》这篇课文正是为了引导学生树立正确的价值观念，培养出诚实和信任的品质。然而，在教学实践中，我们也要不断反思自己的教学方式，努力将这些理念融入到学生的日常生活中。
首先，我们需要注重对学生进行诚实和信任的教育。在教学中，我们可以通过讲故事、讲道理等方式来引导学生树立正确的价值观。例如，可以讲述一些关于诚实和信任的故事，让学生从中感受到诚实和信任的重要性。同时，我们也可以通过一些案例分析或游戏活动来引导学生体会诚实和信任之间的关系，让他们在实践中体会到诚实和信任的力量。
其次，我们还需要注重对学生进行实际操作和实践。只有通过实际的行动，学生才能真正地理解诚实和信任的意义。在教学中，我们可以通过开展一些诚实和信任的活动来引导学生实践。例如，可以让学生在班级中建立一个信任圈，每个人都要对自己说过的话负责任，这样可以培养学生的信任感和责任感。同时，我们也可以鼓励学生在日常生活中多做一些诚实的事情，让他们在实践中感受到诚实和信任的力量。
最后，我们还需要注重对学生进行诚实和信任的示范。作为教师，我们要以身作则，做学生的榜样，引导他们走上诚实和信任的道路。只有我们自己做到了诚实和信任，才能有效地影响学生，让他们真正地理解诚实和信任的意义。
总之，《诚实与信任》这篇课文为我们提供了一个很好的引导学生树立诚实和信任的平台，而我们作为教师，更要努力将这些理念融入到实际教学中，引导学生树立正确的价值观，培养出更多诚实和信任的优秀学生。
《诚实与信任》课文教学反思 篇三
《诚实与信任》课文教学反思
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。
《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语
一、直奔主题，点明“真情”
文章要告诉我们“诚实和信任比金钱更重要”这一深刻的道理，课文是通过小红车主人说的一句话直接点明的。因此，刚上课我就请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的`那句话，用“
——”划出。从而引导学生直奔中心，激发他们探究的兴趣，在第一课时的基础上再次感知课文，为更好地“开讲”奠定了基础。
二、抓住细节，感悟真情
作者为什么这么说？诚实和信任真的比金钱更重要吗？接下来我就直接请同学们轻声读1—3节，了解那个晚上发生了一件什么事，试着用简洁的语言来说说。课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于律己的高贵品质，在教学中，我采用让学生“自读自悟”的方法，促进理解，具体分三步走：（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。
夜深了，“我”急着赶回家，所以留下纸条急匆匆地走了，一会儿车主回来了。车主看到反光镜破了，会怎样？可是，当车主拿到了这张纸条，又会怎么想呢？如果是你，在这种情况下，你会有什么想法？我让学生进行小红车主人的角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。学生分不同的角色心情交流。由于这张纸条，由于作者这份诚实负责的态度，才使小红车主人充分信任作者，引发了他们俩的一段电话对话。作者与小红车主人的对话与平常交通事故的对话有什么不同？他们之间围绕的是感谢和歉意。“作者的歉意理所应当，但作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？”的确，使小红车主人深受触动的，是“我”的诚实与负责。无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们。课文至此，高潮凸显。我把握住这个关键点，予以点拨引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣，诚实和信任比金钱更重要！。
三、尊重学生个性，表达独特的感受。
“阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我在教学完整篇课文时，让学生把阅读后的感受写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了，使学生真正与作者的情感共鸣，实现在实践中学语文、学做人，提高学生人文素养的目的。
课堂因有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
