《循环小数》教学反思(通用3篇)

《循环小数》教学反思 篇一

在教学《循环小数》这一概念时，我发现学生往往容易陷入对于循环小数定义的死记硬背，而缺乏对于其背后数学概念的理解。因此，在今后的教学中，我打算采取一些新的教学方法，以帮助学生更好地理解循环小数的概念。

首先，我打算通过实际生活中的例子引入循环小数的概念，让学生从直观的角度去理解循环小数。例如，可以通过展示一个长方形面积除以宽度的情况，引导学生思考当长方形面积无限大时，会出现怎样的小数表示。这样，学生可以将数学概念与实际情境联系起来，更容易理解循环小数的本质。

其次，我计划在教学中注重引导学生进行讨论和解决问题的过程，而不是简单地告诉他们循环小数的定义。通过给学生一些有关循环小数的问题，让他们自己去尝试推导和解决，可以激发学生思维的活跃性，帮助他们更好地理解和掌握循环小数的概念。

最后，我还将加强与学生的互动，鼓励他们提出问题和疑惑。在教学过程中，我会留有足够的时间给学生提问，并及时进行解答和引导，确保每个学生都能够理解和消化所学内容。同时，我也会鼓励学生之间相互讨论和交流，促进他们在合作中共同成长。

通过以上的教学改进措施，我相信学生对于循环小数的理解将会更加深入和全面。同时，也希望学生在学习数学的过程中，能够培养出批判性思维和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。

《循环小数》教学反思 篇二

在教学《循环小数》这一概念时，我发现学生在理解循环小数的过程中往往会出现一些困难。因此，我在教学中尝试了一些新的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握循环小数的概念。

首先，我引入了一些有趣的数学游戏和挑战，让学生在轻松愉快的氛围中学习循环小数。例如，我设计了一个“循环小数寻宝”游戏，让学生通过解答一些有关循环小数的问题，来寻找隐藏在校园中的宝藏。这样的游戏既可以激发学生学习的兴趣，同时也可以帮助他们在游戏中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

其次，我还注重在教学中进行多媒体辅助，使用图片、动画等形式生动地展示循环小数的概念。通过视觉化的呈现，可以帮助学生更直观地理解循环小数的含义和特点，提高他们的学习效果。

最后，我还加强了与学生的沟通和交流。在课堂上，我积极鼓励学生提问，解答他们的疑惑，帮助他们建立对于循环小数的正确认识。同时，我还鼓励学生之间相互合作，共同讨论问题，促进他们在互动中共同成长。

通过以上的教学改进措施，我发现学生对于循环小数的理解和掌握有了显著的提高。他们不仅能够熟练运用循环小数的概念，还能够将所学知识应用到实际问题中去解决。相信在今后的教学实践中，我还会不断尝试新的教学方法，帮助学生更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和成绩。

《循环小数》教学反思 篇三

《循环小数》教学反思

根据课改和教学新标准的规定，我们对数学教学提出了让学生在学习过程中充分经历“体验”的要求，该要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验式学习。现将这节课反思如下：

一、没能及时抓住机会促使学生自我体验

在教学设计的开始，教师播放一个具有循环情节的

故事片，当时所有学生马上就发现这个故事是永远说不完的，并且有位学生还指出这个故事说不完，是因为情节循环。而教师在设计这节课的时候根本没预料到学生会一上来就说出“循环”这一词，只感觉学生能说出“不断重复”这样的现象，接着教师就在学生说出“不断重复”的基础上，直接告诉学生“依次不断重复的现象”也叫“循环现象”，再让学生回忆上节课所讲过的内容看看有什么情况，学生发现有除不尽的.情况，既而引入本节课的内容循环小数的教学。

二、教学设计中的体验流于形式不能真正落实充分体验这一精神

循环小数是无限小数中的一种，为了让学生自己体验有限小数和无限小数的区别，为了节约时间我让四组学生分别计算这四题，这样一来时间是用得少了，可让学生体验的意图就流于形式了。因为每个学生只做了一题，不能充分体验到有限小数和无限小数的区别；更不能在此基础上自己归纳出循环小数的含义，所以最终循环小数的含义是由老师给出的，而不是学生通过自我体验后由学生自己的经验所获得的。

以上反思的问题，留下一次教学活动中改进。