染雾《克和千克的认识》教学反思 篇一
在教学中，我发现学生对于克和千克的认识存在一些混淆和困惑。在教授这个知识点的过程中，我采取了一些策略来帮助学生更好地理解区分这两个单位。
首先，我通过引入实际生活中的例子来帮助学生理解克和千克的概念。我让学生想象一下购物时买菜称重的场景，比如说买500克的土豆和1千克的苹果，让他们感受一下这两种重量的差异。通过生活化的例子，学生更容易理解克和千克的概念，并且能够将抽象的知识联系到实际生活中。
其次，我设计了一些互动活动来巩固学生对克和千克的认识。比如说，我让学生分组进行实验，用天平称量不同重量的物品，让他们亲自操作并且感受到克和千克的区别。通过实践操作，学生能够更深刻地理解这两个单位的概念，并且能够在实际操作中加深记忆。
最后，我在课堂中设置了一些提问和讨论环节，引导学生思考克和千克的应用和转换。我提出一些问题，比如说“如果你要买1千克的苹果，需要多少克？”或者“如果你有500克的米，换算成千克是多少？”通过讨论和答题，学生能够更好地理解克和千克之间的转换关系，以及在实际生活中的应用。
通过以上的教学策略，我发现学生对于克和千克的认识有了明显的提升。他们能够准确地区分这两个单位，并且能够在实际生活中灵活运用。我相信通过生活化的教学方式和互动活动的设计，学生对于克和千克的认识会更加深入和牢固。
《克和千克的认识》教学反思 篇二
在教学中，我发现学生对于克和千克的认识存在一些混淆和困惑。在反思这一问题的过程中，我认为需要进一步优化教学策略，以帮助学生更好地理解区分这两个单位。
首先，我认为可以通过多媒体辅助教学来帮助学生更好地理解克和千克的概念。比如说，通过幻灯片展示不同重量物品的图片，让学生直观地感受到克和千克之间的差异。通过视觉和听觉的结合，学生能够更容易地理解这两个单位的含义和转换关系。
其次，我认为可以设计一些游戏化的学习活动来提升学生对于克和千克的认识。比如说，可以设计一个“称重比拼”游戏，让学生分组比拼称量不同重量的物品，通过竞赛和互动的方式加深对于克和千克的理解。通过游戏化的学习方式，学生能够更加主动地参与学习，并且能够在愉快的氛围中加深对知识点的掌握。
最后，我认为可以设置一些实践操作的环节，让学生亲自参与并且体验克和千克的转换过程。比如说，可以设置一个“自助购物”环节，让学生根据需求选择不同重量的物品，并且通过称量和计算来实现克和千克之间的转换。通过实践操作，学生能够更深刻地理解这两个单位的概念，并且能够在实际操作中加深记忆。
通过以上的反思和优化，我相信可以更好地帮助学生理解克和千克的概念，提升他们的学习效果和学习兴趣。我会在今后的教学中不断改进和创新，以更好地满足学生的学习需求，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习成绩。
《克和千克的认识》教学反思 篇三
朱振叶
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能完全靠眼睛观察得到，要通过提、掂等感觉来感知。如果学生对克和千克这两个质量单位形成了较深刻的表象，就可以正确运用这两个单位解决问题，因此本单元的教学注重实践、体验，具体做法有：
一、在实践中感知
1克有多重？1千克有多重？我充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。我们师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，学生购买了各种各样的小零食，食盐等，调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”和“千克”的正确含义，更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法，培养了探索意识和创新精神。
二、在体验中建构
体验是由身体活动和直接经验而产生的感情和意识，体验让学习进入生命领域。因为有了体验，知识的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格等领域，从而使学习过程
不再仅仅是知识增长的过程，而且是身心、人格健全和发展的过程。数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。
传统教学中认识质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的.质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在“克的认识”中，我请家长陪同孩子去市场调查各种商品的质量，反复让学生估一估、掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”和“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。
本单元教学需要改进的地方是：
第一节课让学生带各种小零食，目的是为了让学生先看一看各种包装袋上的质量，再掂一掂，感受每种物品的质量，用意很好，但是卫生没有处理好，学生边吃边掉，教室里非常脏，打扫了很长时间也没打扫彻底。
