染雾《有的人》教学反思 篇一
在教育教学过程中，我们常常会遇到各种各样的学生，有的积极主动，有的消极懈怠。而《有的人》这篇文章，让我开始思考，如何更好地引导那些消极懈怠的学生，激发他们的学习动力。
首先，我认为关键在于了解每个学生的需求和特点。每个学生都是独一无二的，他们对学习的态度和动力也各不相同。有的学生可能是因为学习压力大，导致消极懈怠；有的学生可能是因为对学习内容不感兴趣，导致消极懈怠。只有了解每个学生的具体情况，才能有针对性地进行教学引导。
其次，我认为需要给予学生更多的关怀和支持。消极懈怠的学生往往内心需要更多的关爱和支持，而不是简单的批评和指责。我们可以通过和学生进行谈心，了解他们的困惑和困难，给予他们鼓励和支持，让他们感受到自己被关心和重视，从而激发他们的学习动力。
另外，我认为需要营造一个积极向上的学习氛围。学校是学生学习的主要场所，一个积极向上的学习氛围对于激发学生学习的热情至关重要。我们可以通过开展各种丰富多彩的课外活动，组织学生参加竞赛和社会实践等方式，营造一个积极向上的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习，从而提高他们的学习动力。
综上所述，作为教育者，我们需要关注每一个学生，了解他们的需求和特点，给予他们更多的关怀和支持，同时营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力。只有这样，我们才能帮助那些消极懈怠的学生走出困境，让他们在学习中取得更好的成绩。
《有的人》教学反思 篇二
在教育教学的过程中，我们常常会遇到各种不同类型的学生，有的积极主动，有的消极懈怠。而正是这些差异，让我们不得不反思自己的教学方法和引导方式，以更好地帮助每一个学生成长。
首先，我认为需要重视学生的个性差异。每个学生都是独一无二的，他们对学习的态度和方式也各不相同。有的学生可能是因为性格内向，所以表现消极懈怠；有的学生可能是因为学习方法不对，导致消极懈怠。只有了解每个学生的个性差异，才能有针对性地进行教学引导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
其次，我认为需要注重激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力源泉，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们保持积极的学习态度。我们可以通过多样化的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感，从而提高学习积极性。
最后，我认为需要建立良好的师生关系。师生关系是教育教学中最为重要的一环，只有建立起良好的师生关系，才能让学生在学习中感受到被尊重和被理解，从而更加积极地参与学习。我们可以通过与学生进行沟通和交流，建立起相互信任和尊重的师生关系，让学生感受到自己在老师心中的重要性，从而更加愿意接受老师的教导和引导。
综上所述，作为教育者，我们需要重视学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，以更好地帮助每一个学生克服困难，提高学习效果。只有这样，我们才能让每一个学生都能在学习中取得成功，实现自己的梦想。
《有的人》教学反思 篇三
《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”，《有的人》教学反思【汇总】
。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。本课的教学目标是：1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做。
教学中，简单的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为了人民的人将永生，与人民为敌必然灭亡。他们进行了对比朗读，注重了朗读技巧。
文以载道，语文学
科，作为德育材料同样是丰富而生动的;因此我在教学活动中，决定充分发挥语文教材优势，适时的进行德育渗透。于是，有感情诵读了课文之后，我引导孩子们讨论：怎样做才叫为了人民?孩子们讨论得很热烈，最后举了不少例子加以说明。不可避免的，我们也遭遇了“中国式的道德尴尬”，他们用他们幼稚的眼睛发现了诸多的社会问题，谈到了当今社会一些为官不为民做主的事情，但是，这些当官的依然飞黄腾达。此时我不知道该如何向孩子们解释，也许是我过于孤陋寡闻，能说出的为民做主的官太少太少。最后我告诉孩子们，对别人要宽容，对自己要严厉。
语文课堂上也要进行德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上一味地道德传授的效果要好。如果语文课堂上只传授知识而忽视了德育，或者丢掉了教育最佳时机而盲目地空洞说教，则显得苍白而无力。教师就应该为孩子们的健康成长进行必要的引导，因此，教师应该时时关注孩子而设计教学。
《有的人》教学反思 篇四
今天，兄弟学校的来搞联谊活动，我应邀上了一节六年级略读课文《有的人——纪念鲁迅有感》。
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇就是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛’’的
革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题，资料共享平台
《《有的人》教学反思【汇总】》()。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。诗是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。诗中营造的意象与意境，能使人沉浸乃至陶醉。教授这堂课，我的做法是通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的.脉搏，加深对诗歌主旨的理解。在教学过程中，我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面去体味、理解。 课前，我的确做了非常丰富的预设，但是在课堂上，学生依然不能突破难点——也就是用自己的话，说说两类人的区别。
实际上，在教学中，我经常遇到的问题就是如何通过我的朗读指导来攻破难点。这也是我教学中的一个瓶颈。课后，我和学生交流，学生能够理解，但是在课堂上的时候，他们不敢表达火无法表达。我怎样去引导呢?这将是我工作的一个努力方向。
《有的人》教学反思 篇五
这首诗是我国现代著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌运用对比的手法是感情更加突出。
“有的人”是个引人深思的题目——它指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言
“俯首甘为孺子牛”;读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么?(想到了鲁迅先生救助车夫的情景;不让女佣阿三干重活的情景;让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……)这样加深对诗句
意思的理解和体会。
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读;行为和结果的对比读;还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句(以此类推)的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习
对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟。
最后，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感，乐意为社会作贡献。
不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。我应该让他们在老师的指导下，尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升认识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主人另外在朗读方面以后要加强指导。
