染雾《可贵的沉默》教学反思 篇一
在教学中，老师们往往习惯于引导学生积极表达自己的观点和想法，鼓励他们参与讨论和互动。然而，在这个快节奏的社会中，我们有时候也应该珍视沉默的力量。
首先，沉默可以让学生更好地聆听。在课堂上，学生们往往处于亢奋状态，急于表达自己的看法。而适当的沉默可以让他们有时间去聆听别人的意见，理解不同的观点，从而更好地开拓自己的思维。
其次，沉默可以培养学生的思考能力。在面对问题时，有些学生可能会急于回答，而不经过深思熟虑。适当的沉默可以让他们有时间去思考，分析问题的本质，找到更合适的回答。这种思考的过程可以帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。
另外，沉默也可以让学生更好地表达自己。有些学生可能在表达思想时显得紧张或者语无伦次，而适当的沉默可以让他们有时间去整理思绪，找到最恰当的表达方式。这样不仅可以提高他们的表达能力，也可以增强他们的自信心。
总的来说，沉默在教学中同样是一种宝贵的资源。老师们应该学会在适当的时候给予学生足够的沉默空间，让他们在安静中思考，在寂静中成长。只有这样，学生才能在表达自己的同时，更好地理解他人，培养自己的独立思考能力，成为一个更有思想、更有深度的人。
《可贵的沉默》教学反思 篇二
在教学实践中，沉默作为一种特殊的语言也具有着独特的价值。在教师引导学生进行思考、表达的过程中，适当的沉默可以成为一种有效的教学策略。
首先，沉默可以激发学生的思考。在课堂上，老师如果总是一直在说话，学生可能会变得麻木，思维停滞。而适当的沉默可以让学生停下来思考，激发他们的思维活跃性，促进他们深入思考问题的本质，从而提高他们的学习效果。
其次，沉默可以引导学生自主学习。在学习过程中，适当的沉默可以让学生有时间去自主探索和解决问题，培养他们的自学能力和独立思考能力。通过这种方式，学生可以更好地掌握知识，提高学习成绩。
另外，沉默还可以促进师生之间的沟通和互动。在沉默的时刻，学生可能会更愿意倾听老师的指导和建议，老师也可以更好地观察学生的学习状态和情绪变化。通过这种相互理解和尊重，师生之间的关系会更加融洽，教学效果也会更加显著。
综上所述，沉默在教学中具有着不可替代的作用。老师们应该善于运用沉默这一教学策略，适时给予学生思考的空间，引导他们自主学习，促进师生之间的有效沟通。只有这样，教学才能更加有效，学生的学习效果也会更加显著。
《可贵的沉默》教学反思 篇三
古城集小学齐荣华
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇精读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。
一、以演代讲，巧妙导入
《可贵的沉默》这篇课文,是以对话为主体的叙事性文章,而且文章篇幅较长，如果和以往一样只是讲读，不但可能在两课时完不成教学任务，而且单纯的讲读会使学生失去学习的兴趣，那么采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢?我忽然想到这篇课文与孩子的生活是那样的接近，不如进行课文的模拟表演。教学中老师问到孩子们过生日和家长会上的情形我运用了以演代讲,让学生用表演的方法学习课文,不仅锻炼了学生理解课文和朗读表演的能力,培养他们合作学习的意识，同时以此启发了学生潜在的智力，调动了学生参与学习的积极性，使他们全身心地在阅读天地中遨游，同时为整篇课文的学习营造了浓厚的学习氛围。
二、读文悟情，读中入境
《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。让学生在读中倾听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，真正读出自己的感受。随着学生的感悟找到令人感动的语句，从而通过感情朗读来体悟作者所要表达的情感。可见，在我们的语文教学中，朗读有着十分重要的作用，学生在读中自然而然的就进入了情境。由于这篇课文与学生生活实际非常接近，所以在教学时我采用了品析词句，精读悟情的教学方式。抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”留给学生充足的时间引申想象课文空白：这时候孩子们会想些什么，并联系实际想想：假如你就是这其中的一员你会怎么想？在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。正是由于恰当的引导，学生潜意识中爱的心弦开始波动，他们终于
明白不光要感受爱，更重要的是学会回报爱。自始至终，爱的主旋律一直在课堂上奏响，爱的'种子在学生心中生根发芽。我想这既是我这节课教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。
总之，在阅读教学中，只有敏锐地领悟文本中独特的语言内涵，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。
三、真情涌动，润物无声
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合。在课堂教学中，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中得到能力的训练，受到情感的熏陶。在结束这节课的时候，我提出了“文中的孩子已经知道怎么回报父母的爱了，你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情，想想父母平时为自己操劳的情形，此时我想你一定有很多话想给你父母说，是吗？”同时我通过配乐朗诵《献给我的父母》创设氛围，接着又设计了学生制作亲情卡写上想对父母说的话,使课堂的学习直接延伸至课外，孩子们写出了许多感人肺腑的话。至今，那个精彩的瞬间我依然记忆犹新。
“教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍然有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。
