染雾《公顷和平方千米》练习教学反思 篇一
在教学中，常常会遇到一些难以理解的概念，比如公顷和平方千米这两个单位。作为老师，我们需要找到合适的教学方法，让学生能够轻松理解并掌握这些知识。在这篇文章中，我将分享一些我在教学过程中的反思和经验。
首先，我发现很多学生对公顷和平方千米这两个单位之间的关系感到困惑。他们往往容易混淆两者之间的换算关系，导致在计算时出现错误。为了帮助学生理解这个概念，我设计了一些实际的例子，让他们通过实际操作来感受这两个单位之间的转换关系。比如让他们在校园里测量一个足球场的面积，然后让他们计算这个面积到底是多少公顷或平方千米。通过这种实践操作，学生更容易理解这两个单位之间的换算关系。
其次，我也发现很多学生对于公顷和平方千米这两个单位的实际意义不够清晰。因此，我在教学中注重引导学生思考这两个单位在日常生活中的应用。我引导他们想象一个农民种植水稻的场景，让他们计算这个水稻田地的面积到底是多少公顷或平方千米。通过这样的实际场景，学生更容易理解这两个单位的实际意义，也更容易将这些知识运用到实际生活中。
最后，我也发现很多学生对于公顷和平方千米这两个单位的记忆不够牢固。因此，我在教学中采用了多种记忆方法，比如通过歌曲、游戏等方式来帮助学生记忆这两个单位的换算关系。我还设计了一些小测验，让学生在课后复习时能够检验自己对这些知识的掌握程度。通过这些方法，我发现学生的记忆效果明显提升，也更容易掌握这些知识。
总的来说，通过这些教学反思和经验，我发现在教学公顷和平方千米这两个单位时，重要的是要让学生通过实际操作、引导思考和多种记忆方法来理解和掌握这些知识。只有这样，学生才能更轻松地掌握这些概念，也能更好地将这些知识运用到实际生活中。
《公顷和平方千米》练习教学反思 篇二
在教学中，有时候我们会遇到一些难以理解的概念，比如公顷和平方千米这两个单位。作为老师，我们需要找到合适的教学方法，让学生能够轻松掌握这些知识。在这篇文章中，我将分享一些我在教学过程中的反思和经验。
首先，我发现很多学生对于公顷和平方千米这两个单位的换算公式不够熟悉。因此，在教学中，我强调了这两个单位之间的换算关系，并设计了一些简单的练习题让学生多次练习，加深他们对这些知识的理解。我还鼓励学生在课后多做一些相关习题，提高他们对这些知识的掌握程度。
其次，我发现很多学生对于公顷和平方千米这两个单位的实际意义不够清晰。因此，在教学中，我注重引导学生思考这两个单位在日常生活中的应用。我给他们提供了一些实际的例子，让他们通过实际操作来感受这两个单位的实际意义。比如让他们测量一个校园操场的面积，然后计算这个面积到底是多少公顷或平方千米。通过这样的实践操作，学生更容易理解这两个单位的实际意义。
最后，我也发现很多学生对于公顷和平方千米这两个单位的记忆不够牢固。因此，在教学中，我采用了一些记忆方法来帮助学生记忆这些知识。比如通过制作记忆卡片、编写小押韵等方式来帮助学生记忆这两个单位的换算关系。我还鼓励学生在课后复习时多做一些相关练习，加深他们对这些知识的记忆。
通过这些教学反思和经验，我发现在教学公顷和平方千米这两个单位时，重要的是要强调换算公式、注重实际意义和采用多种记忆方法。只有这样，学生才能更轻松地掌握这些知识，也能更好地将这些知识运用到实际生活中。
《公顷和平方千米》练习教学反思 篇三
《公顷和平方千米》练习教学反思
《公顷和平方千米》练习课教学反思
《公顷和平方千米》是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会1公顷的实际大小。
这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，阅读“生活中的数学”，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多
在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对1公顷的认识不够深刻，主要体现在填空的时候，遇到“故宫的面积大约是40（）”时，学生会不自觉的填写平方千米，教学过程中有成功之处也有失败之处。
要让孩子们区分好“公顷”和“平方千米”的使用地方。大、较大这两个词的界定是很含糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是200个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。
相对于1平方米而言，公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的，这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米”的，所以有1公顷=10000平方米，因为特殊所以进率是10000，这也符合学生的心理需求。
“大”是相对的，“较大”也是相对的，因为是相对来说，所以学生的认知结构会出现混乱，自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了，所以想解决这个问题，要给学生建立起一个标准。
在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的标准，个人以为应该是建立在行政区划“市”的基础之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好转。在一般的情况下，“较大”用公顷，“大”用平方千米，这样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。
