染雾《马诗》教学反思 篇一
作为一名语文教师，我一直致力于激发学生对诗歌的兴趣和理解。最近在教学中，我选择了一首古代名家的经典作品《马诗》，希望通过这首诗歌来引导学生深入理解诗歌的意境和文化内涵。然而，教学过程中我也遇到了一些困难和挑战。
首先，学生对于古代诗歌的理解和欣赏能力普遍较弱。《马诗》作为一首意境深邃、表达技巧高超的诗歌，学生很难从中找到共鸣和理解。他们常常感到难以捉摸诗歌的含义，无法领会其中蕴含的情感和意境。因此，我不得不通过详细解读和分析来引导学生逐步理解诗歌的内涵，这也增加了教学的难度和复杂度。
其次，学生对于古代文化和历史的了解有限。《马诗》中涉及了古代的马文化和宫廷生活，这些内容对于当代学生来说显得陌生和遥远。学生缺乏对古代文化的基础认识和了解，导致他们无法真正理解诗歌背后所蕴含的文化内涵和历史背景。因此，我在教学中不得不花费更多的时间和精力来讲解古代文化和历史知识，以帮助学生更好地理解诗歌的意义和价值。
此外，学生的审美和品味也存在差异。有些学生对于《马诗》这样的古典诗歌并不感兴趣，他们更喜欢现代的流行文化和娱乐形式。在传统与现代文化碰撞的今天，如何让学生在古代诗歌中找到共鸣和启迪是一个值得思考的问题。我需要不断探索新的教学方法和方式，以吸引学生的注意力和激发他们对诗歌的热爱和理解。
综上所述，教学《马诗》这样的古典诗歌既是一种挑战，也是一种机遇。在教学中，我需要不断提升自己的教学水平和能力，不断创新教学方法和手段，以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌，培养他们的审美情趣和文学修养。
《马诗》教学反思 篇二
在教学《马诗》的过程中，我深刻反思了自己的教学理念和方法，也体会到了古典诗歌对于学生的启迪和教育意义。通过这次教学，我对于诗歌教学有了新的认识和思考。
首先，诗歌教学应注重情感与体验。古代诗歌作为文学的精品，蕴含了丰富的情感和意境，需要通过学生的情感共鸣和体验来真正理解和欣赏。在教学《马诗》时，我注重让学生通过朗诵、表演等方式来感受诗歌的韵律和美感，让他们从中体会到诗歌的魅力和韵味。这种情感与体验的教学方式能够激发学生对诗歌的兴趣和热爱，使他们更加深入地理解和理解诗歌的内涵。
其次，诗歌教学应注重文化与历史。古代诗歌是中国文化的瑰宝，蕴含了丰富的文化内涵和历史沉淀。在教学《马诗》时，我不仅注重讲解诗歌的意境和表达技巧，还注重向学生介绍诗歌背后的文化和历史背景，让他们了解古代的宫廷生活和马文化，拓展他们的文化视野和认知范围。通过文化与历史的教学，我希望能够让学生在诗歌中感受到中国传统文化的独特魅力和价值。
最后，诗歌教学应注重启迪与教育。古代诗歌作为一种高雅的文学形式，能够启迪学生的智慧和情操，培养他们的审美情趣和文学修养。在教学《马诗》时，我注重引导学生从中领悟人生哲理和道德规范，让他们在诗歌中找到自我认同和人生感悟。通过启迪与教育，我希望能够让学生在古代诗歌中汲取智慧和力量，指引他们走向更美好的未来。
综上所述，通过教学《马诗》这样的古典诗歌，我不仅深刻反思了自己的教学理念和方法，也体会到了古典诗歌对于学生的启迪和教育意义。在今后的教学实践中，我将继续探索新的教学途径和方法，不断提升自己的教学水平和能力，为学生的诗歌教育和文化传承做出更大的贡献。
《马诗》教学反思 篇三
《马诗》教学反思范文
古诗诵读是鄂教版教材的一大特色，编者的目的是让学生能在反复诵读之中，感受中华传统文化精粹，丰富语言积累，接受美的熏陶与感染。《马诗》（大漠沙如雪）是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己
一、读是根本。相对于现代文的教学，古诗教学对读的依赖更强，这不仅缘于古诗的韵律特色，更因为古诗语言精练，几个字往往表达复杂的意思，深刻的道理，须仔细品味才能深究其中蕴味。在一年级，古诗的读可分为自主读通读顺和教师指导读好读美两个过程。读通读顺必须先由学生自己独立自主读诗，哪怕花费较多的时间；然后识字，可以采取较多的方式让学生自主识字，最后再来读诗，争取读通读顺。这是一个明显的三部曲。它是学生感受诗意，读好古诗的前提与基础。
读好读美是在初步感受诗意的基础上，在老师的帮助下，努力读出一点诗的韵味，它需要反复的涵咏，并达到熟读成诵。
二、感受诗意的指导。针对《马诗》，必须提供一定的直观形象。“大漠”学生也许还可以理解，但“沙如雪”则很难想象了，所以老师可以出示类似的图片，帮助学生感知。“何当金络脑，快走踏清秋。”这两句只有*教师的描述和课堂创设的.情景给与学生的一种感觉了，并在反复朗读中去感受诗意。
三、朗读的指导。读好读美古诗是古诗诵读教学的重要内容，感受诗意与读好古诗交织在一起，看图、听老师描述明白了一点意思，并争取把这种意思读出来；同时创设一定的情境，如场景的创设，音乐的渲染、烘托，也能帮助学生读好古诗。教师的范读尤为重要，因为学生对古诗的节奏、韵律都不是很清楚，老师的范读能起到引领、示范的作用。但范读不能滥用，否则学生都学成了老师的强调，失去了自己。另外，组织形式多样的朗读活动，比如比赛读、轮读、齐读、配乐读等，可以使读书活动丰富而不枯燥。当然，不能为了读书而读书，每次读诗的目的要明确，读书的层次要明显。这样，在老师的帮助下，学生就能逐渐读好诗，从而达到熟读成诵，这是水到渠成的功夫，也就无需再去指导学生背诵了。
