染雾巨人的花园的教学反思 篇一
在巨人的花园这个教学过程中，我深刻体会到了教育的力量和教师的责任。在这个花园里，每一个学生都如同一朵正在成长的花朵，需要耐心的照料和呵护，需要细心的指导和引导。
首先，巨人的花园让我意识到教育是一种播种和耕耘的过程。就像巨人在花园里播下种子，耐心地等待它们生长，教师也需要给予学生足够的时间和空间去发展他们的潜力。每一个学生都有自己独特的特点和潜能，教师需要像巨人一样，用心去呵护和培育，让他们在适当的时候绽放出属于自己的光芒。
其次，巨人的花园也让我认识到教育是一种引导和启发的过程。在这个花园里，巨人并不是简单地给予花朵水和阳光，而是用他的智慧和爱心，为它们创造了一个优美的生长环境。教师也应该像巨人一样，不仅仅是传授知识，更要激发学生的学习兴趣，引导他们去探索和发现世界的奥秘，让他们在学习中感受到快乐和成就。
最后，巨人的花园还让我明白教育是一种耐心和坚持的过程。在花园里，巨人没有因为花朵的生长速度慢而放弃，而是一直默默地等待和照料，直到它们绽放出美丽的花朵。教师也要有耐心和坚持，不要因为学生的进步缓慢而失去信心，而是要坚持不懈地教导和指导，相信每一个学生都有可能成为花园里最美丽的花朵。
在巨人的花园的教学反思中，我深刻领悟到了教育的意义和价值，也明白了作为一名教师应该具备的素质和责任。希望在今后的教学实践中，我能够像巨人一样，用心去呵护和培育每一朵正在成长的花朵，让他们在知识的花园里茁壮成长，绽放出属于自己的光芒。
巨人的花园的教学反思 篇二
巨人的花园是一部让人感动的教育动画，通过巨人和小女孩的故事，让我们看到了教育的真谛和教师的责任。在这个花园里，巨人不仅是一位慈爱的园丁，更是一位智慧的导师，他用自己的爱心和智慧，为小女孩创造了一个成长的环境，让她在这里获得了知识、友谊和勇气。
首先，巨人的花园让我明白了教育是一种传承和关爱的过程。在这个花园里，巨人不仅仅是在教授知识，更是在传承着关爱和友情。他用自己的爱心和耐心，让小女孩感受到了温暖和安全，让她在这里找到了属于自己的归宿。教育不仅仅是灌输知识，更是传递情感和价值观，让学生在成长的过程中获得力量和支持。
其次，巨人的花园也让我认识到教育是一种启发和激励的过程。在这个花园里，巨人并不是简单地告诉小女孩答案，而是通过引导和启发，让她自己去探索和发现。他让小女孩学会了勇敢和坚强，让她在面对困难和挑战时不退缩，而是勇敢地面对和解决。教育应该是一种激励和鼓励，让学生在自信和勇气中茁壮成长。
最后，巨人的花园还让我明白了教育是一种耐心和坚持的过程。在这个花园里，巨人并没有因为小女孩的倔强和固执而放弃，而是一直默默地等待和照料，直到她终于明白了友情和责任的意义。教育需要耐心和坚持，需要给学生足够的时间和空间去成长，让他们在适当的时候绽放出自己的光芒。
在巨人的花园的教学反思中，我深刻感受到了教育的力量和教师的责任。希望在今后的教学实践中，我能够像巨人一样，用爱心和智慧，为每一个学生创造一个成长的环境，让他们在知识的花园里茁壮成长，绽放出属于自己的光芒。
巨人的花园的教学反思 篇三
《巨人的花园》以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学们对童话的学习积极性很高。在教学时，应使朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，从而为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。具体的措施：1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西别人与别人同享。 巨人的花园的教学反思2
这篇文章很美，我在教学时改变了以上教学设计的思路，抓住一些重点词展开：
１、请学生读课文，找出写花园景色的词语。根据学生回答，教师随机板书：
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果漂香 白雪一片狂风大作、雪花飞舞鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖绽出绿芽 开出花朵
教师有序地把上面这些词排成四项。
２、让学生带着自己的理解和感受有感情读读这些词语
。问：这些词有什么不一样？再读课文：花园的景物变化与什么变化有关？（与主人、孩子地态度有关。第一次巨人出去旅行，孩子们再巨人地花园里快乐地玩耍，所以一片春天美丽地景象。第二次，主人搭起围墙不让孩子进花园，花园没有了春天。第三次，孩子从破损地围墙进入花园，被巨人驱出，花园就变得荒凉，最后一个小男孩指出，让那位巨人明白了，花园又是一片春天得景象。紧紧抓住这些花园景色的词帮助学生理解、朗读、体会。那位巨人明白了什么？围绕“任性、冷酷“让学生体会文章的中心。
巨人的花园的教学反思 篇四
本文采用分块式教学，追求创建诗化课堂。以花园景象及巨人态度的前后变化为主线，引导学生通过品析词句、探究变化的原因，通过感情朗读、想象画面来理解文章所揭示的道理。
一、创设情境，激发兴趣
开课，我以巨人花园从春天到冬天，从巨人砌墙前后的景色变化，以精美的FLASH生动地呈现在学生面前，引导学生走进童话的世界，大大的激发了学习兴趣，为下文学习铺下了坚定的情感基石。
二、品出童话语言的魅力
在教学中，我非常注重学生的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透
的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境，引领孩子欣赏童话语言的魅力。特别是“设疑导思，理解课文”部分，我抓住文本的重点句，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。
如，在教学巨人的三次斥责时态度的.凶恶时，我让学生自由读，接着指名读，想象读，同桌互相演读，再个别读，最后全班站起来演读，读出巨人斥责孩子的语气，我让学生明春来冬去的缘由。
三、放飞想象，感悟童话的内涵
这节课，我注重挖掘文本想象因素，让学生展开想象的翅膀，通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下三地方引导学生想象：
1、让学生想象巨人在砌墙时会说些什么话？从而深入体会巨人的冷酷和任性。
2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢？让学生明白巨人态度发生变化的原因。
3、墙倒之后小孩子与巨人的幸福生活是什么样子的呢？让学生领悟童话的内涵。
四、扩展课文，共享智慧
在课的结束部分，让学生用最简单的语言向全班同学推荐自己读过的一篇童话故事，并说出自己从中学到了的道理。这不但使学习清晰的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意，也大大的扩充了学生对童话的认识领域。在学生兴致勃勃的情感基础上，我为他们献上我校的“走进童话世界”专题网站，为他们提供大量的童话资源，使学生的迫切需求变成了现实。
巨人的花园的教学反思 篇五
今天，张老师所授的《巨人的花园》一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 张老师真不愧是名师，不论是平时还是今天所授的本节课，的确起到了导航的作用，尤其对我们青年教师来说，更是获益匪浅。
张老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
张老师思维活跃，从而引导并带动着孩子们积极主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶恶的巨人形象活灵活现地展现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真切地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不可挡，将本课推向了高潮。
张老师巧妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄美丽景色的语句和花园发生变化后的语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一词的用法时，她运用了三个极简单的句子使学生很快地掌握了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。
张老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。尤其是“巧嘴巴会说话”这一环节的设计，尤为巧妙。最后张老师利用“名言大放送”，又将孩子们引入写简单的一句话来作为对本节课学习的收获，这又一次将学习氛围推向了高潮。
总之，这是一节很精彩的课，真可谓乎“名师导航”，我受益匪浅！
巨人的花园的教学反思 篇六
《巨人的花园》是一篇童话故事，全文以墙为线索，抓住花园的变化展开叙述，我在教学时，让学生在小组学习中，探索发现花园的变化，结果有的小组发现与巨人的砌墙和拆墙有很大的联系，当巨人砌墙以后，花园一直都是冬天，“巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久”。还有的组发现当巨人拆掉墙之后，花园里就有了很大的变化，巨人有自私变的宽容了很多。我让学生主动在黑板上板书，花园的前后变化。在整堂课中，我充当了引导者的作用。但也有一些不足之处，对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的回答,教师包办的太多,厄杀了学生的思考。例如, “站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？”学生发挥自己的想象力，回答的内容很丰富，其实学生的回答也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。我深刻的体会到教师应该充分放手给学生，教师点拨语言、总结语言应该具有感染力，注重教师的示范朗读。
