染雾利用微格教学培养化学教师的教学能力 篇一
随着科技的发展，微格教学作为一种新兴的教学方法，正逐渐受到教育界的关注和重视。在化学教学领域，利用微格教学来培养化学教师的教学能力具有重要意义。微格教学是一种以小组合作学习为核心的教学方法，通过小组内互动和讨论，让学生主动参与到教学过程中，提高他们的学习兴趣和学习效果。而化学教师作为教学的主导者和组织者，也需要不断提升自己的教学能力，以更好地指导学生学习化学知识。
首先，利用微格教学可以帮助化学教师更好地理解学生的学习需求和学习情况。在微格教学中，学生会被分成小组，每个小组内的学生会相互合作，探讨问题，解决问题。而化学教师可以通过观察学生在小组内的表现和互动，更加深入地了解每个学生的学习情况。通过这种方式，化学教师可以更有针对性地指导学生学习，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。
其次，利用微格教学可以培养化学教师更好地组织和管理课堂。在微格教学中，学生在小组内进行讨论和合作，而化学教师可以通过设定明确的任务和目标，引导学生进行讨论和交流。这种教学方式要求化学教师具有较强的组织和管理能力，能够有效地引导学生，确保每个小组都能够充分发挥作用，达到预期的学习效果。通过不断实践和总结经验，化学教师可以逐渐提升自己的组织和管理能力，更好地组织和管理课堂教学。
最后，利用微格教学可以促进化学教师与学生之间的互动和沟通。在微格教学中，学生和教师之间的互动更加频繁和紧密，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习情况，及时调整教学策略，更好地指导学生学习。同时，学生也可以更加自主地学习，更好地发挥自己的主动性和创造性。通过这种互动和沟通，化学教师可以更好地激发学生学习的兴趣和潜力，提高教学效果。
综上所述，利用微格教学来培养化学教师的教学能力具有重要意义。通过微格教学，化学教师可以更好地理解学生的学习需求和学习情况，提高自己的组织和管理能力，促进与学生之间的互动和沟通。这些都有助于提升化学教师的教学水平，更好地指导学生学习化学知识。因此，在化学教学领域推广微格教学，有助于提升化学教师的教学能力，推动化学教育的发展。
利用微格教学培养化学教师的教学能力 篇二
随着化学教育的不断深入和发展，如何提高化学教师的教学能力成为一个亟待解决的问题。而在这其中，利用微格教学来培养化学教师的教学能力具有一定的优势和潜力。微格教学是一种以小组合作学习为核心的教学方法，通过小组内互动和讨论，让学生主动参与到教学过程中，提高他们的学习兴趣和学习效果。而化学教师作为教学的主导者和组织者，也需要不断提升自己的教学能力，以更好地指导学生学习化学知识。
首先，利用微格教学可以帮助化学教师更好地激发学生学习的兴趣和潜力。在微格教学中，学生会被分成小组，每个小组内的学生会相互合作，探讨问题，解决问题。在这个过程中，学生可以更加自主地学习，更好地发挥自己的主动性和创造性。而化学教师可以通过观察学生在小组内的表现和互动，及时调整教学策略，更好地激发学生学习的兴趣和潜力，提高学习效果。
其次，利用微格教学可以促进化学教师与学生之间的互动和沟通。在微格教学中，学生和教师之间的互动更加频繁和紧密，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习情况，及时调整教学策略，更好地指导学生学习。同时，学生也可以更加自主地学习，更好地发挥自己的主动性和创造性。通过这种互动和沟通，化学教师可以更好地激发学生学习的兴趣和潜力，提高教学效果。
最后，利用微格教学可以帮助化学教师更好地培养学生的综合素养和创新能力。在微格教学中，学生需要通过小组合作学习，探讨问题，解决问题，培养自己的团队合作能力和创新能力。而化学教师可以通过设计和引导学生进行一些具有挑战性和创新性的实验和研究项目，帮助学生提高综合素养和创新能力。通过不断实践和总结经验，化学教师可以逐渐提升自己的教学水平，更好地指导学生学习化学知识。
综上所述，利用微格教学来培养化学教师的教学能力具有一定的优势和潜力。通过微格教学，化学教师可以更好地激发学生学习的兴趣和潜力，促进与学生之间的互动和沟通，培养学生的综合素养和创新能力。这些都有助于提升化学教师的教学水平，更好地指导学生学习化学知识。因此，在化学教学领域积极推广微格教学，有助于提高化学教师的教学能力，促进化学教育的发展。
利用微格教学培养化学教师的教学能力 篇三
利用微格教学培养化学教师的教学能力
微格教学随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的人们认识和接受。这种教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平，是一条较迅速地提高课堂教学技能的有效途径。本人根据在蒙城师范学校开办微格教学的培训以及３年来的教学研究，浅谈自己的看法，以供同行参考。
一、运用微格教学理论，准确有效地反馈教学信息
微格教学是在控制论、信息论和系统论原理的指导下，通过设定教学行为目标，传递教学信息，反馈调整，使教学活动达到最优化的动态平衡系统。几年来，我们化学组在培养青年教师的教学能力和提高化学教师的教学水平上运用了微格教学理论，收到了事半功倍的教学效果。在课前，我们对重点章节进行集体备课，将复杂的课堂教学活动分解，划分为导入、提问、讲解等分项教学技能，然后将分解的内容分配给各位老师，由他们提出每一部分如何讲解，这样对青年教师来讲，如何上好这节课就做到心中有数。
在备课活动中，我们还通过观看一些化学教师的教学录像，特别对一些获奖的优秀课片，我们经常搬入微格教学的角色录像中，进行分析评价，这样教学信息能够及时准确地反馈，特别有利于教师教学技能的提高。例如，我们将一个获奖的优秀课片搬入微格教学的角色录像中，微格课型为提问类型，内容为高二化学“乙酸的化学性质”一节的总结归纳部分。他首先让学生复述乙酸的酸性和酯化反应的概念及酯化反应的过程，最后得出
在课后，我们立即对照目标要求进行反馈评价，经过重放录像观察、发现有待于改进。提问设计的层次不到位，不利发展学生的思维。那么如何设计出更高层次的提问呢？在部分讨论后，建议教师可设计：“乙酸为什么能与碳酸钠溶液反应？”，“在乙酸与乙醇的酯化反应中为什么乙醇中使用氧－１８，它的作用是什么？”，“酯化反应中的酸是指什么酸？”等，这样会更有利于发展学生的思维能力。
二、贯彻微格教学理论，有利于更新教学思想
微格教学从整体上看，符合人类认识的规律，符合教育学的观点，符合控制论、心理学原理，它对提倡教师改进教法，更新教学观念具有很大的促进作用。在我校电化教学设备许可的条件下，我们利用微格教学中的模式行为规范，重点讲述和训练下面的语言表达、板书、导入、提问、讲解、演示、变化、强化、课堂组织、结束等十种教学技能。
现以一实例说明通过微格教学对改进教法的作用：有两位高中化学教师毕业年限与任职资格相同，分别用甲、乙代表，微格教学的实践录像，都以“元素性质跟原子结构的关系”一节作为讲解课型的内容。
甲老师：语言生动、教态自然、板书规范，他用流利的语言和规范的实验操作，进行比较归纳，引导学生根据反应现象，得出同一周期、同主族元素性质的递变规律。
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