染雾小学二年级语文上册《山行》的教学反思 篇一
在教授小学二年级语文上册《山行》这篇课文时，我发现学生们对于课文中的描写词语理解有些困难。比如文章中提到的“峰”、“涧”、“岭”等词汇，学生们不太清楚其具体含义。因此，在今后的教学中，我应该注重对这些词汇的解释和讲解，让学生能够更好地理解课文内容。
另外，我也发现学生们对于文章中的描写意境理解不够深入。他们往往只是停留在表面的文字层面，而忽略了作者所要表达的情感和意境。因此，我在今后的教学中会引导学生多进行情感交流，让他们通过自己的感受和体验来理解课文，从而更深入地理解文章的内涵。
另外，在教学中，我也发现学生们在朗读课文时语调和情感表达不够到位。有些学生读得太生硬，缺乏感情的表达，无法体现课文中的意境和情感。因此，我会在今后的教学中注重朗读训练，让学生能够更好地掌握语调和情感表达，使其朗读更加生动和有感情。
总的来说，通过对小学二年级语文上册《山行》的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，也明确了今后需要改进和加强的方向。希望在今后的教学中，我能够更好地引导学生理解课文，提升他们的朗读能力，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学二年级语文上册《山行》的教学反思 篇二
在教授小学二年级语文上册《山行》这篇课文时，我发现学生们对于课文中的描写词语理解有所欠缺。他们对于一些地形特征的词汇理解不够深入，无法准确地描绘出作者所描绘的山水风光。因此，在今后的教学中，我会引导学生多进行词语解释和词语拼读练习，帮助他们更好地理解课文内容。
另外，我也发现学生们在阅读课文时缺乏想象力和联想能力。他们往往只是停留在文字的表层，无法深入体会作者所要表达的情感和意境。因此，我会在今后的教学中引导学生多进行联想和想象练习，让他们通过自己的想象来更好地理解课文，从而提升阅读理解能力。
另外，在教学中，我也发现学生们在写作方面存在一些问题。他们往往缺乏自己的独特见解和表达方式，只是简单地复述课文内容，缺乏个性和创意。因此，我会在今后的教学中注重写作训练，鼓励学生多进行自由写作，培养他们的表达能力和创造力，使其写作更加生动和有趣。
通过对小学二年级语文上册《山行》的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，也明确了今后需要改进和加强的方向。希望在今后的教学中，我能够更好地引导学生理解课文，提升他们的阅读和写作能力，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学二年级语文上册《山行》的教学反思 篇三
人教版小学二年级语文上册《山行》的教学反思
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。
一读，读出节奏，读出韵味
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的.韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。因为学生以前没有这样的经验，所以读了几遍后还没有发现。于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。
二读，读出理解，读懂诗意
理解诗意应该是古诗教学的一个重点。古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要有以下几种：
画图法。在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。
联系前后文感悟。在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。教学时，我引导学生联系前后文进行理解。感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。应该说，同学们理解得非常好。
三读，感悟意境，体会情境
“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。在引导学生理解诗意后，我让学生再读古诗，说说自己看到的情境，学生把自己看到的远景
总之，通过“三读”，学生基本读懂了古诗，感受到了古诗的意境，体会到了作者表达的思想感情，学得扎实、高效。
