染雾搭石教学设计 篇一
搭石是一种古老而具有深厚文化内涵的艺术形式，通过搭石可以培养学生的想象力、耐心和动手能力。在教学设计中，我们可以通过以下几个步骤来引导学生进行搭石的创作。
首先，我们可以通过介绍一些成功的搭石作品来激发学生的兴趣。可以选择一些经典的搭石作品进行展示，让学生感受到搭石的魅力和艺术价值，从而激发他们的学习热情。
其次，我们可以通过讲解搭石的基本原理和技巧来帮助学生掌握搭石的方法。可以向学生介绍搭石的分类、构图原则、稳定性原则等基本知识，让他们了解搭石的基本技巧和注意事项。
接着，我们可以设计一些搭石的练习任务，让学生动手实践。可以设计一些简单的搭石任务，让学生在实践中逐步掌握搭石的技巧和方法，培养他们的动手能力和创造力。
最后，我们可以组织学生进行搭石创作比赛，激发他们的竞争意识和创作激情。可以设立一些奖项，鼓励学生积极参与搭石创作比赛，展示他们的创作才华和艺术水平。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生全面发展自身的各种能力，培养他们的创造力、想象力和动手能力，让他们在搭石艺术中感受到美的力量，体验到创作的乐趣。
搭石教学设计 篇二
搭石作为一种具有独特魅力的艺术形式，可以通过创作搭石作品来培养学生的审美情趣和动手能力。在教学设计中，我们可以通过以下几个步骤来引导学生进行搭石创作。
首先，我们可以通过观摩一些优秀的搭石作品来激发学生的兴趣。可以带领学生参观一些搭石展览或艺术馆，让他们欣赏到一些经典的搭石作品，感受到搭石的艺术魅力和文化内涵。
其次，我们可以通过讲解搭石的历史渊源和文化背景来帮助学生了解搭石的意义和价值。可以向学生介绍搭石在中国传统文化中的地位和作用，让他们明白搭石不仅是一种艺术形式，更是一种传统文化的体现。
接着，我们可以设计一些搭石的创作任务，让学生进行实践。可以设计一些主题明确、内容丰富的搭石创作任务，让学生在实践中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的审美情趣和动手能力。
最后，我们可以组织学生进行搭石作品展示和评比，激发他们的竞争意识和创作热情。可以邀请一些专业的搭石艺术家担任评委，评选出一些优秀的搭石作品，鼓励学生在创作中不断提高，展现他们的才华和创意。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生深入了解搭石艺术，培养他们的审美情趣和动手能力，让他们在搭石创作中感受到美的力量，体验到创作的乐趣。
搭石教学设计 篇三
搭石教学设计
教学目标:1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程:
一、导入，激发兴趣：
1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块又一块的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书：21 搭石）
2、齐读课题。
3、理解“搭”，借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。
二、初读课文，检查预习：
1、检查生字生词读音。指名读——齐读
2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
3、汇报交流：
（1）理解什么是“搭石”及搭石的用处。
①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。
②体会搭石的作用。
师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤
人们收工就必须——脱鞋挽裤
人们赶集就必须——脱鞋挽裤
人们访友就必须——脱鞋挽裤。
一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤
师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦。）
（2）搭石给你留下了什么印象？（方便、美。。。。）
三、品读体验，感悟文本：
1、找找第二自然段中表现家乡美的一句话。（板书：家乡的一道风景）
2、学习2——4自然段，体会表现美的语句。
（1）默读2---4自然段，用横线划出让你感受到“美”的语句，在旁边写写自己的感受。
（2）汇报交流：
生预设：
（A）“每当上工、下工，。。。。。给人画一般的美感。”
师：说说你的感受，你们从哪儿体会到美呢？
① 理解“协调有序”，体会音乐美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
② 理解“清波漾漾人影绰绰”，体会画面美。
a、理解“绰”
用刚才理解词语的方法去理解“绰”字。
b、想象画面，指导朗读：
师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？边读边想一想，再说一说。
c、指导朗读词语：把你的感受读出来。边想象画面边齐读。
d、指导朗读这段话：
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
师：谁来读？要读出诗一般的韵律美。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，几乎每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，（生齐读）——
师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘记这样的情景，（生齐读）（诗变回文中的语段）——
③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的.确是家乡的—— 一道风景。
（2）“如果有两个人面对面同时走到溪边。。。。。”
①师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让。。。。。。）
②师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
a、 理解“伏”，指名做做“伏”的动作。
师：（手搭生的肩）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：透过这个“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
这份尊敬老人的美好情感也是——家乡的一道风景。
b、 理解“理所当然”。
师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。）
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？(因为人们把这看成是理所当然的事。)
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。
因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。
因为——人们把这看成是理所当然的事。 师：是啊！人们已经把这件事当成了一种习惯，代代相传。
（3）快速去课文中找找，在这个村子里，在人们眼中，还有哪些事也是理所当然的？（摆搭石、不抢路。。。。。）
师：事虽小，情却浓。
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又感受到了什么？（谦让、淳朴）景美情更美，这能不说是家乡的一道风景吗？
3、齐读最后一自然段，感情升华。
师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，但是相信这份美丽会永远存在，因为它已经深深地扎根于每个人的心中。
四、总结方法，巩固提升：
回顾并说说这节课的收获。（感情熏陶方面、阅读方法、理解词句方面。。。。）
