染雾《威尼斯的小艇》教学实录之一` 篇一
在威尼斯的水道上，小艇是一种常见的交通工具。它们通常由木头制成，结构简单，但能够在水中灵活移动。在威尼斯的小艇中，最具代表性的要数“Gondola”了。
Gondola是一种特殊的威尼斯小艇，具有独特的外形和设计。它通常是黑色的，船身呈弯曲形状，两端高高翘起，尖尖的。Gondola的船尾上有一个特殊的装饰，这是为了平衡船体，让船在水中更加稳定。Gondola的船底非常平坦，因此船只需要极浅的水深就能够行驶，这也是适应威尼斯水道浅滩的设计之一。
在乘坐Gondola的过程中，旅客可以欣赏到威尼斯水道两旁独特的建筑风光。小艇的船夫通常会穿着传统的服装，手持长桨，用力划动，将小艇带向目的地。他们通常会在水道上唱歌，为游客营造浪漫的氛围。
除了Gondola，威尼斯的水道上还有其他类型的小艇，比如水上巴士和水上出租车。水上巴士是一种类似公交车的交通工具，可以在水道上载客，连接各个主要景点和岛屿。水上出租车则是一种更加豪华的交通方式，通常用于接送重要客人或婚礼仪式。
总的来说，威尼斯的小艇是这座城市独特的交通方式，也是体验威尼斯水道之美的最佳方式。无论是乘坐Gondola感受浪漫氛围，还是搭乘水上巴士游览城市风光，都会让人留恋忘返。希望更多的游客能够来到威尼斯，亲身体验这种独特的水上交通文化。
《威尼斯的小艇》教学实录之一` 篇二
威尼斯的小艇作为这座水城的代表性交通工具，有着悠久的历史和独特的文化内涵。在威尼斯的水道上，小艇的种类繁多，每一种小艇都有其特殊的用途和功能。
除了Gondola、水上巴士和水上出租车之外，威尼斯的小艇还有许多其他类型，比如水上货船、渔船和划艇等。水上货船主要用于运输货物和建筑材料，是威尼斯水道上不可或缺的一部分。渔船则是威尼斯渔民的主要工具，他们通过渔船在水道上捕鱼，维持着家庭的生计。划艇则是一种运动项目，吸引着众多热爱划船的人士前来体验。
在威尼斯水道上，小艇的驾驶技术至关重要。船夫们需要熟知水道的布局和潮汐变化，掌握船只的操作技巧，确保乘客的安全和舒适。在威尼斯，有专门的小艇驾驶培训学校，培养着一代又一代的优秀船夫，传承着这一独特的水上交通文化。
除了交通工具，威尼斯的小艇还承载着文化和历史的传承。在威尼斯水道上，曾经发生过无数浪漫的故事和传奇的传说，而小艇则是这些故事的见证者和承载者。每一次乘坐小艇，都像是踏上了一段时光之旅，让人感受到威尼斯独特的魅力和韵味。
总的来说，威尼斯的小艇是这座城市的骄傲和象征，它们不仅是一种交通工具，更是一种文化的传承和载体。希望更多的人能够来到威尼斯，亲身体验这种独特的水上交通文化，感受这座水城的魅力和风情。
《威尼斯的小艇》教学实录之一` 篇三
《威尼斯的小艇》教学实录之一`
(板书课题，简介威尼斯及作者。略)师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?
生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。
(师在“小艇”二字下加着重号)
生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)
生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。
师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?
(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)
〔引导学生抓住题眼、把握重点〕
师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
(初读课文并提出读的要求。
要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。
教师巡视、点拨后，组织学生汇报)
生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。
师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。
(学生读有关的句子)
师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗
(教师引读)
师：用“独木船”比喻小艇——
生：“又窄又深”
师：用“新月”比喻——
生：“两头翘起”
师：用像“一条蛇”比喻——
生：小艇行动的轻快灵活。
〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕
师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。
生：课文的第三自然段作者集
师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?
(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)
生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。
师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句?
(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”)
〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕
生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。
(板书：作用)
师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分?
〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕
(学生齐答：是小艇的作用)
(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。)
(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)
师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。
生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。
(教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。
填空：
在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。)
〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕
---------------------------
生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。
生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。
师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。
(教师板书：动——喧闹；静——沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。)
师：你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。
(学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言)
师：怎么样，看谁说得最好!
生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!
生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我
