染雾《诗》教学反思 篇一
在教学《诗》这门课程时，我深刻反思了自己的教学方法和理念。在过去的教学中，我往往只注重教授学生诗歌的形式和结构，忽略了诗歌背后的深刻意义和情感表达。我发现，学生们对于诗歌的理解往往停留在表面，缺乏对诗歌内涵的深入探究。
为了改变这种局面，我决定在教学中更加注重诗歌的内在表达和情感传递。我引导学生们通过诗歌朗读、赏析和写作，深入体会诗歌语言的美感和情感的力量。我还利用多媒体技术，让学生们通过音频、视频等形式感受诗歌的魅力，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
在教学实践中，我发现学生们对于诗歌的理解和表达能力有了显著提升。他们不再只是机械地背诵诗歌的文字，而是能够深入挖掘诗歌背后的意义和情感，用自己的语言和情感去诠释诗歌。这不仅提高了学生们的文学素养，也增强了他们的审美能力和情感表达能力。
通过这次教学反思，我意识到教学不仅是传授知识，更是引导学生发现和感悟人生的美好。我将继续不断探索和改进教学方法，让学生在诗歌的世界里感受到无限的美好和力量。
《诗》教学反思 篇二
在教学《诗》这门课程时，我深刻反思了自己的教学理念和方法。过去，我往往只注重教授学生诗歌的形式和结构，忽略了诗歌的情感表达和内在意义。这种教学方式导致学生们对诗歌的理解和欣赏能力有限，缺乏对诗歌的真正热爱和感悟。
为了改变这种状况，我开始尝试引导学生们通过诗歌朗读、赏析和写作，深入感悟诗歌的情感和内涵。我鼓励学生们用自己的语言和情感去诠释诗歌，让他们从诗歌中找到共鸣和启发。我还邀请专业诗人来校园讲座，让学生们亲身感受诗歌创作的过程和魅力，激发他们对诗歌的创作热情。
在教学实践中，我发现学生们对于诗歌的理解和表达能力有了明显提升。他们不再只是机械地背诵诗歌的文字，而是能够深入挖掘诗歌的内在意义和情感表达，用自己的方式去诠释和创作诗歌。这不仅提高了学生们的文学素养，也增强了他们的审美能力和情感表达能力。
通过这次教学反思，我深刻领悟到教学的意义在于引导学生发现和感悟人生的美好。我将继续不断探索和改进教学方法，让学生在诗歌的世界里感受到无限的美好和力量。
《诗》教学反思 篇三
《诗二首》教学反思
《诗二首》教学反思
苏娜
这节略读课教学我虽然面对的是陌生的学生，但从课堂效果上看还是比较成功的，其主要原因在以下两点：
一是环节简单，逐步推进。两首现代诗歌适合读，第二首《乡愁》又特别适合仿写，为此我设置了三个环节：读——赏——仿。读包括自由读、范读、指名读、齐读等，形式多样，让学生由读通读顺到读出感情，为赏析奠定基础；在赏读《乡愁》时是这样教学的：诗的各小节中我们看到的乡愁分别是什么呢？作者化无形的情感为有形的物体，返回来，这物体里也寄托了诗人的情感，你瞧，有了邮票就可寄信给母亲，买了船票，就可回到新娘身边，写得多美呀。其实，这首诗里还藏着重复之美，工整之美，对称之美，变化之美，请你找一找，然后跟同桌说一说，比一比，看谁最会发现美！通过找一找、比一比、说一说，让学生领悟诗歌的.对称之美、叠词之美、意象之美等等，虽然是个性化的，碎片式的，但有利于理解、感受诗歌的美。仿写，紧随赏析之后，水到渠成，学生颇感兴趣。三个环节的设计一气呵成，自然流畅。
二是创设情境，快乐学习。我非常重视教学情境的创设。因为创设情境进行阅读教学，可以化难为易，化抽象为具体，化被动为主动。导入时画中国地图同时进行语言描述情境激发了学生学习的欲望，奖励书签、竖起大拇指等营造了快乐学习情境，同时让学生获得了写作材料，为后面仿写《喜欢》埋下伏笔。儿童思想的风帆一旦扬起，老师就得给他们开辟轨道，让其驰聘在万坎碧波之上……学生写作的兴趣有了，但并不表示就能写好，这就要求教师进一步指导“怎么去写”。这点我注意到了，所以仿写前加以引导：虽然咱们接触的时间很短，但你们给老师留下了美好的印象，老师喜欢你们这样的学生，你们喜欢老师吗？先说说这节课老师哪里给你留下的印象深？根据学生的回答，捕捉到地图、朗诵、书签、大拇指、微笑等意象，降低了写作的难度，使得整个教学过程充满生机和活力。
当然，这节课也有不少需要改进的地方，但那都是旁枝末节的事情，我觉得最大的问题还是理念的更新问题——没有真正放手
