《捆小棒》教学反思(通用3篇)

《捆小棒》教学反思 篇一

在实际的教学中，我们常常会遇到一些难以启发学生思维的情况。最近，我尝试了一种名为“捆小棒”的教学方法，希望能够激发学生的创造力和团队合作精神。然而，在实施过程中，我发现了一些问题和反思。

首先，我发现学生在实施任务时出现了困难。虽然“捆小棒”的任务看似简单，但要求学生在规定时间内用小棒捆成一个固定形状的图案，这需要学生具备一定的动手能力和逻辑思维能力。然而，一些学生在实践中遇到了困难，无法顺利完成任务。这让我反思是否在任务设计上考虑到了学生的实际能力和水平，是否给予足够的指导和支持。

其次，我也发现学生在团队合作方面存在一些问题。在“捆小棒”任务中，学生需要分工合作，共同完成图案的捆扎。然而，一些学生在合作中出现了意见不一致、沟通不畅和任务分工不明确的情况。这让我反思是否在平时的教学中有针对性地培养学生的团队合作意识和能力，是否给予足够的培训和引导。

最后，我也反思了自己在“捆小棒”教学中的角色定位。作为教师，我应该扮演的是引导者和激励者的角色，而不是一味地指导和干预学生的思维活动。在“捆小棒”任务中，我是否充分尊重学生的思维和创造力，是否给予足够的自主空间和发挥余地，这都需要我认真反思和调整。

综上所述，通过“捆小棒”教学反思，我意识到在教学实践中需要更加关注学生的实际能力和团队合作能力，给予足够的指导和支持，培养学生的创造力和思维能力。同时，我也需要反思自己在教学中的角色定位，做好引导和激励的工作，让学生在学习中发挥出更大的潜力和创造力。

《捆小棒》教学反思 篇二

在“捆小棒”教学中，我尝试了一种新颖的教学方法，希望能够激发学生的创造力和团队合作精神。然而，在实施过程中，我也遇到了一些挑战和反思。

首先，我发现学生在“捆小棒”任务中表现出了不同的特点和能力。有的学生在动手能力方面表现优异，能够迅速完成任务；有的学生在逻辑思维方面表现出色，能够迅速找到捆扎图案的规律。这让我反思是否在任务设计中考虑到了学生的多样性和差异性，是否给予不同能力和水平的学生足够的支持和关注。

其次，我也发现学生在“捆小棒”任务中展现了不同的团队合作能力。有的小组在合作中默契十足，分工明确，任务高效完成；有的小组在合作中出现了沟通不畅、意见不一致的情况。这让我反思是否在平时的教学中有针对性地培养学生的团队合作意识和能力，是否给予足够的培训和引导。

最后，我也反思了自己在“捆小棒”教学中的角色定位。作为教师，我应该扮演的是引导者和激励者的角色，而不是一味地指导和干预学生的思维活动。在“捆小棒”任务中，我是否充分尊重学生的思维和创造力，是否给予足够的自主空间和发挥余地，这都需要我认真反思和调整。

综上所述，通过“捆小棒”教学反思，我意识到在教学实践中需要更加关注学生的多样性和差异性，给予不同能力和水平的学生足够的支持和关注，培养学生的创造力和团队合作能力。同时，我也需要反思自己在教学中的角色定位，做好引导和激励的工作，让学生在学习中充分发挥出自己的潜力和创造力。

《捆小棒》教学反思 篇三

《捆小棒》教学反思范文

　　《捆小棒》是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。这节课主要是让学生认识11~20各数，知道这些数的排列顺序和组成，重点内容是对数位概念的理解，具体到解题思路时，要在学生头脑中建立以“十”为单位计数的简便性。

　　对 于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清楚。因此，我首先从学生数喜欢的东西入手

，通过学生数一数，捆一捆等活动形式， 创设了猜数的游戏吸引学生的注意力，帮助学生建立十个一捆的观念，建立11-20各数的表象。其次，通过摆小棒把用计数器表示数结合起来，帮助学生理解十 位上和个位上的珠子所表示的意义是不同的，在这一过程中又呈现了数的组合，通过摆小棒和在计数器上拨珠两者间的转化练习，让学生知道十几的数分别是由1个 十和几个一组合成的，并通过“摆一摆，拔一拔”这个环节，让他们在学习小组内充分展示各自的思维方法及过程，营造一种主动参与、乐于探究的学习氛围。最后 是数的认识的拓展，即数的顺序与大小，这一环节我安排了直尺上读数的活动，一方面拓展学生对数的.认识的范围，另一方面也能形象地让学生看到20以内数的排 列，并掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。使学生感受到成功的喜悦，体会到学数学是一件很有趣的事。在整个教学过程中我力求从学生的实际出发，让他们通 过有目的操作、交流、讨论，让学生亲身经历知识的形成过程。

　　不足之处：

　　在教学设计时，没有充分考虑儿童的年龄和心理特点，以至于让他们在捆小棒的过程中耽搁了时间，少数孩子无法完成将十根小棒捆成一捆的活动，忽略了经历知识的形成过程。时间安排没有侧重点，导致整节课教学计划没有顺利完成。