染雾小学六年级语文课文教学反思 篇一
在小学六年级语文课文教学中，我们应该如何进行反思呢？首先，我们需要审视教学内容的设置是否合理。语文课文教学应该围绕学生的实际需求和兴趣展开，引导学生主动思考，激发学生学习的热情。其次，我们要关注教学方法的选择。传统的讲解式教学已经无法满足当今学生的需求，我们需要更多地采用启发式教学、探究式学习等新颖方法，让学生在实践中探索、体验，并从中获得知识。最后，我们还需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。每个学生的学习方式和能力都不同，我们需要根据学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。
在小学六年级语文课文教学中，我们应该引导学生多读书，多思考，多交流。通过开展文学作品分析、课外阅读等活动，让学生在阅读中感受语文的魅力，提高语文素养。同时，我们也应该注重培养学生的语言表达能力，通过写作、演讲等活动训练学生的表达技巧，让他们能够准确、流畅地表达自己的想法和观点。此外，我们还要注重培养学生的批判思维能力，通过对课文的分析、讨论，引导学生提出自己的见解，并学会辩证思考，培养学生的思辨能力。
总的来说，在小学六年级语文课文教学中，我们不仅要注重传授知识，更要培养学生的学习能力和综合素质。只有通过多方面的教学手段和方法，结合学生的实际情况进行个性化教育，才能真正实现语文教学的目标，让学生在学习中感受到成长和快乐。
小学六年级语文课文教学反思 篇二
在小学六年级语文课文教学中，我们应该注意培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，只有通过阅读，学生才能扩大词汇量，提高语感，增强表达能力。因此，我们应该引导学生多读好书，多接触各种文学作品，激发他们对阅读的热情。同时，我们还要注重培养学生的阅读策略，教会他们如何快速准确地理解文章内容，提高阅读效率。
在小学六年级语文课文教学中，我们还应该注重培养学生的批判性思维能力。语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的思辨能力和判断能力。通过对文学作品的分析和讨论，引导学生提出自己的见解，并学会用理性的思维方式去分析问题，培养他们的独立思考能力。只有在这样的教育模式下，学生才能真正掌握语文知识，提高综合素质。
在小学六年级语文课文教学中，我们还要注重培养学生的创新能力。语文教学应该不仅仅停留在传统的文学作品赏析上，还要引导学生进行创作，培养他们的想象力和创造力。通过写作、演讲等活动，让学生展示自己的才华，培养他们的表达能力和自信心。只有通过这样的教育方式，学生才能在未来的学习和生活中更好地发挥自己的潜能，实现自身的价值。
综上所述，在小学六年级语文课文教学中，我们不仅要注重知识传授，更要培养学生的综合素质。只有通过多样化的教学手段和方法，结合学生的实际情况进行个性化教育，才能真正实现语文教学的目标，让学生在学习中实现全面发展。
小学六年级语文课文教学反思 篇三
小学六年级语文课文教学反思大全
小学六年级上册语文教学反思
《山中访友》教学反思作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为一名语文教师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理会更强烈一些。面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求用“美”感染学生。我充分利用朗读，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次利用插图，让学生的视觉充分得到美的享受。二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题是有深度的，不单停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的《寻隐者不遇》开始的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。但是每一节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上控制的能力不是很强。
本课教学时，自我感觉不错。我认为课堂上体现了以下三个特点：
一、重视阅读兴趣的培养
为了使学生喜欢阅读，我在备课时设计了许多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第３、第４自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把学生带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生兴趣；在指导第四自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
二、重视读的层次性
每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。
三、重视读中积累
《山雨》是一篇写景的抒情散文，语言文字很美，精彩的描写第５、第６、第７自然段。我就把阅读的重点指导放在这三个自然段中，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩句段，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
《詹天佑》教学反思《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我采取了直观教学的手段，让学生画示意图。尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“书读百边，其义自见”。在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。最后的创意表达，拓展思维，没有给学生很多的时间去思考，去讲，学生的情感没有得到进一步的升华。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
《怀念母亲》教学反思《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。教学一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”
《穷人》教学反思学习了俄国作家列夫?托尔斯泰的文章《穷人》。我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了主人公宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良品质”这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得非常生动，只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死，学生就能感悟其中蕴涵的意思，完全能领悟的。首先让同学们说说预习后，你有什么感受。大家发言踊跃，你是从哪里体会到的，学生会指出相应的段落，再进行教学。（1）学习第一段。我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。（2）第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，让学生自己去读，自己去感悟。说说应该用什么样的语气去读，最能突出桑娜美好的心灵，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。（3）第三段集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。 “我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。学生在阅读时，除了抓老教授的特点外，还要分析我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，较注重对“我”成功原因的理解，而忽略文章整体把握，课堂教学形成“挤牙膏式”，没有体现学生是学习的主人理念。通过教研，我进行了深刻的反思： 1．备课要深：要深钻教材，研究学生，包括学生已有的知识水平，和需要培养的能力。 2．课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句。 3．培养学生情感生活的体验。把对生活的体验准确的用语言表达出来。并表达得清楚准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。 4．组织教学要力求调动多数学生的学习欲望。真正实现学生是可点燃的火把，而不是接受知识的容器。让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。
《这片土地是神圣的》教学反思《这片土地是神
