染雾《小数乘除法》教学反思 篇一
在教学小数乘除法的过程中，我发现了一些问题和不足之处，这些问题需要我的进一步思考和改进。
首先，我发现学生在进行小数乘除法运算时，往往容易出现粗心大意的情况。他们在计算过程中经常会忽略小数点的位置，导致最终答案错误。为了解决这个问题，我需要引导学生在进行计算时认真细心，注意每一个步骤，确保小数点的位置正确。
其次，我观察到学生在进行小数乘除法的过程中缺乏对数学概念的深入理解。他们往往只是机械地按照规则进行计算，而缺乏对小数乘除法背后的数学原理的理解。因此，我需要通过更多的实例和讲解，帮助学生建立起对小数乘除法运算规则的深入理解，而不仅仅是记住公式和步骤。
另外，我还发现学生在解决实际问题时，往往缺乏将数学知识与实际生活相结合的能力。他们很难将小数乘除法运算应用到实际问题中，缺乏对数学知识的灵活运用。因此，我需要设计更多与实际生活相关的小数乘除法问题，引导学生将所学知识运用到实际中去，从而提高他们的数学解决问题的能力。
综上所述，我在教学小数乘除法的过程中需要重点关注学生的细心程度、数学概念的理解以及数学知识与实际生活的结合能力。只有通过持续的反思和改进，才能提高教学效果，帮助学生更好地掌握小数乘除法的运算方法和应用能力。
《小数乘除法》教学反思 篇二
在教学小数乘除法的过程中，我深感到教学内容的设置和教学方法的选择对学生的学习成效具有至关重要的影响。
首先，我发现在教学小数乘除法时，通过生动有趣的实例引导学生理解知识点是非常有效的。比如，我可以通过购物结账、配方计算等实际生活中的场景，让学生感受到小数乘除法的实际应用，激发他们学习的兴趣。这样不仅能够增加学生对知识点的记忆和理解，还能提高他们的学习积极性。
其次，我认识到在教学小数乘除法时，及时纠正学生的错误是至关重要的。当学生在计算过程中出现错误时，我应该及时指出并纠正，避免错误的积累导致更大的困惑。同时，我还需要鼓励学生勇于提出问题，敢于思考，从而帮助他们建立正确的数学学习观念。
另外，我还应该注重培养学生的团队合作精神。在教学小数乘除法时，我可以设计一些小组合作的活动，让学生相互合作、讨论，共同解决问题。通过这种方式，不仅可以促进学生之间的交流与合作，还可以培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
综上所述，我在教学小数乘除法的过程中需要关注教学内容的设置、教学方法的选择以及学生的团队合作精神培养。只有通过多角度的思考和不断的改进，才能提高教学效果，让学生更好地掌握小数乘除法的知识和运用能力。
《小数乘除法》教学反思 篇三
一、 小数加减法学完后，学生很明确计算的方法，小数点对齐，按整数加减法计算方法去算，而学小数乘法时，加减法小数点对齐的知识负迁移必然出现，探究明确乘法的计算方法后，又有学生把乘法的方法负迁移到小数加减法。虽然只发生在少数几个孩子身上，但说明在学新知时，这些学生的算理就没有真正的理解，无法将算理与算法和谐相融，带着错误问题去研究新的问题必然出现错误混淆的结局。
二、学生对计算的学科知识表现的学习热情比较淡化，没有探究的饱满情绪，所以课堂上优秀的孩子有了更多表达展示的机会，而其他三分之二的学生就成了听众。兴趣是最好的老师，如何提高学生对学科本身的兴趣，这是我们数学教师一直追寻的境界。用数学学科本身的魅力去吸引学生才是长远之计。
三、 两级分
化：每有新的学习知识点，我都会让学生课前去预习自己去研究，让学生对新知有自己的建构，学生有了初见在课堂学习时就不会有陌生感与距离感，心理感觉就会亲近。然因学生的学习水平、学习习惯等有一定的差距，在探究时就表现出截然不同的状态，好的学生得到更多的锻炼机会，思维水平直线发展，后进的学生跟不上脚步，越学越茫然，还是需要教师课后去补习。所以小组学习的效率很重要。
四、 错误率：
学生错误的原因无外这样几点：1.审题不清，抄错或看错题。说明学生学习的品质不佳，有的`是感知有缺陷。2.根本方法有误，算理不清楚，算法不明确。3.检查的计算习惯没有，粗心却不重视。4.学习态度比较马虎，容易出现各种小问题。
每一个孩子都是教师关注的对象,每一个孩子身上所发生的不同的问题都是我需要静心思考研究的,尽管经常教同样的内容,尽管孩子的问题基本很类似,却为何依然没有找到解决问题的妙方,放手后所引发的问题更需要教师的智慧与理性。
