杜郎口模式的教学是在戕害教育(实用3篇)

杜郎口模式的教学是在戕害教育 篇一

近年来，随着教育体制的不断改革和发展，各种不同的教学模式也应运而生。其中，杜郎口模式因其独特性备受关注。然而，一些教育专家和教师却认为，杜郎口模式的教学方式实际上是在伤害教育。究竟是什么让人们对这种教学方式产生如此负面的看法呢？

首先，杜郎口模式的教学过程中往往忽略了学生的个性和兴趣。这种模式强调传统的死记硬背，忽视了学生的自主性和创造力。学生们在这种教学方式下只是被动接受知识，缺乏思辨和创新能力。这不仅限制了学生的发展，也让他们对学习失去了兴趣。

其次，杜郎口模式的教学容易导致学生的焦虑和压力。在这种模式下，学生们被要求不停地背诵和记忆大量的知识点，而没有时间和空间去理解和消化这些知识。这样的学习方式容易让学生感到沮丧和焦虑，甚至导致学习障碍和抑郁等心理问题的出现。

最后，杜郎口模式的教学容易让学生产生厌学情绪。在这种教学方式下，学生们面对枯燥乏味的知识点和机械式的学习方式，很容易失去对学习的热情。长期以来，这种教学方式已经让许多学生对学习产生了抵触情绪，甚至选择逃避学习，这种情况无疑对学生的成长和发展构成了严重的威胁。

综上所述，杜郎口模式的教学确实存在一些不足之处，它不仅限制了学生的发展空间，也容易给学生带来负面影响。因此，我们应该认真思考如何改变教学方式，给学生提供更加开放和灵活的学习环境，让他们真正成为具有创造力和创新精神的未来人才。

杜郎口模式的教学是在戕害教育 篇二

随着教育体制的不断完善和发展，杜郎口模式的教学方式在一些地区得到了广泛的应用。尽管有人批评这种教学方式是在伤害教育，但也有人认为它有其独特的优势和价值。那么，杜郎口模式的教学到底是在戕害教育还是有其可取之处呢？

首先，杜郎口模式的教学方式能够帮助学生建立扎实的基础知识。通过反复背诵和记忆，学生们可以掌握大量的知识点，形成完整的知识体系。这对于学生的学习和发展起到了积极的促进作用，有助于他们在学习中取得更好的成绩。

其次，杜郎口模式的教学方式有利于培养学生的纪律性和毅力。在这种教学方式下，学生们需要坚持不懈地背诵和记忆知识点，这需要他们具备一定的毅力和耐心。通过这样的训练，学生们可以培养自己的学习意志和坚韧性格，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。

最后，杜郎口模式的教学方式有助于学生建立自信心。通过不断地复习和总结，学生们可以逐渐提高自己的学习成绩，从而增强自信心。这种自信心不仅可以帮助学生在学习中更加积极主动，也可以让他们更好地应对各种挑战和困难。

综上所述，杜郎口模式的教学方式既存在一些不足之处，也有其独特的优势和价值。在实际教学中，我们应该客观地看待这种教学方式，发挥其优势，同时也积极探索更加开放和灵活的教学模式，为学生提供更好的学习环境和条件。

杜郎口模式的教学是在戕害教育 篇三

杜郎口模式的教学是在戕害教育

最近我们学校也开始学习杜郎口教学模式，说的比唱的都好听，但是其中废话多，自相矛盾的多，不靠谱的更多，看了几部教学视频之后，让人只能是头疼加糊涂，如果这样的教学也算是教学的话，那么这只能说是教学的悲哀，如果一个学校只能用这种不着调的方式才能存在下去，那这个学校也就没有任何存在下去的必要了！

　　《该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。 模式特点

　　1、杜郎口教学模式的课堂特点 ①预习（或自学）是最重要的环节。 学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。 ②“先学后交，当堂达标”。 “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。 教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。 ③目标性、目的性强。 有预设目标，有预习提纲。体

现了目标教学的精髓。 ④课堂评价直接实际，导向明确 用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！ ⑤学生建立“一帮一”学习制度。 共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。 2、杜郎口教学模式的课堂角色转变 ①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。 ②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。 ③真正落实“三讲三不讲”。 ④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。 杜郎口教学模式与传统课堂、低效课堂进行比较，不难发现，后者的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的'思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要认真研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式。 3、杜郎口教学模式的精神支柱 ①励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习） A:是让本次自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？ B：中考，离我有多远？（时间）我，距中考有多远？（实力） C：别人都在进步，你还在等什么？ ②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作） 一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。 A：几乎无奖金。 B：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。 C：支 撑：团队精神，集体荣誉感。 ③总结：校本提升（享受荣誉） 不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。 模式启示

　　1、课堂能改，必须改。 2、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。 3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。 4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。 5、每堂课最后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。 6、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。》

　　括号中的是所谓的杜郎口的所谓的理念和成效，啊，很有说服力啊，其实呢，看看他们的课堂实录，能达到他们所宣传的效果吗？简直就是闹剧。