染雾《9加几》教学片段与反思 篇一
在教学片段中，我们可以看到老师向学生提出了一个简单的数学问题：“9加几等于多少？”接着，学生们纷纷举手回答，其中有的说是10，有的说是11，还有的认为是8。最终，老师揭示了正确答案是10，引起了学生们的一片惊叹和欢呼。
这个简单的教学片段实际上反映出了学生在数学学习中常见的一个问题，即对基础知识的掌握不够扎实。虽然“9加几”这道题目看似简单，但是在实际操作中，学生们却出现了各种不同的答案，甚至有的答案是错误的。这种现象可能是因为学生们对于数学概念的理解不够透彻，对于基本运算的掌握不够熟练，导致了他们在简单的题目上都存在着困惑和错误。
因此，针对这种情况，我们应该及时发现问题，采取有效的措施来解决。在教学中，老师可以通过多种方式来帮助学生加强基础知识的掌握，比如通过更多的练习、更直观的教学方法、更生动的教学案例等等。同时，学生们也要提高自觉性，主动地去学习和掌握基础知识，不能只是依赖老师的讲解，而应该多多练习，巩固所学内容。
在学习数学的过程中，只有基础知识扎实，才能够更好地理解和应用更加复杂的数学概念和方法。因此，我们要重视基础知识的学习，不断地巩固和提高，从而为未来更深入的数学学习打下坚实的基础。
《9加几》教学片段与反思 篇二
在教学片段中，老师向学生提出了一个看似简单的数学问题：“9加几等于多少？”学生们纷纷参与讨论，提出了各种不同的答案，最终通过老师的引导，得出了正确答案是10。这个简单的片段实际上反映出了学生们在学习中遇到的一个常见问题，即对于基础知识的掌握和运用能力不足。
在教学中，我们应该重视基础知识的教育，因为基础知识是学习其他更复杂知识的基础。如果学生们在基础知识上存在漏洞或者不够扎实，那么在学习更深入的知识时就会出现困难和障碍。因此，教师应该引导学生认真学习基础知识，掌握基本的运算方法和概念，从而为未来更深入的学习打下坚实的基础。
另外，学生们也要主动参与学习，积极思考问题，勇于提出疑问。在学习中不要畏惧出错，只有通过错误和纠正，才能够更好地提高自己的学习能力和水平。因此，学生们应该勇于接受挑战，主动探索，不断地提升自己的学习能力。
通过这个简单的教学片段，我们不仅可以看到学生们在基础知识上存在的问题，也可以引发我们对于教学方法和学习态度的反思。只有通过不断地改进和提高，才能够更好地促进学生的学习，实现教育的目标。
《9加几》教学片段与反思 篇三
《9加几》教学片段与反思范文
一、激发兴趣，复习铺垫
1．谈话引入：
同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用“闯关”的形式复习“1和几组成几”与"“0加几等于十几”的习题）
2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）
二、自主尝试，探究算法
1．创设情境，教学例1。
1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？
生：有踢毽的。跳绳的，跑步的，跳远的。
（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？
生：我最喜欢跳绳的，有3人参加……
（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？
生：还有13盒没送。
（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
生：讨论、汇报。
5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）有的同学用点数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学更聪明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多方法，你最喜欢哪种方法？
生：我最喜欢数的方法。
生：我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。……
（6）师：下面老师请同学们再回到比赛的现场（出示画面）这时运动场的比赛更加激烈了，现在老师想根据场上的比赛项目提出一个数学问题，请同学们注意听：踢毽子和跳远的同学一共有多少人？谁知道怎样列算式？
生：9+7=（7）师：谁能像老师这样根据运动场上的比赛项目再提出几个数学问题？
生：踢毽的和跑步的同学一共有多少人？……（
老师根据学生提出的问题出示：9+6=159+3=12……）
教师说：“这就是我们今天要学习的内容。”
2．探究算法，教学例2的9＋3。（
1）师：一年级的小朋友也来到了运动场，他们正在进行摆小棒比赛。你们看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？应该怎样列式？生：9＋3＝
2）师：怎样计算9+3得几呢？就请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。指导学生操作：左边摆9根，右边摆3根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，左边的10根与右边剩下的2根合起来就是12根。
生：汇报9+3得几的计算方法。
教师板书：9 ＋ 3＝12 1 210
3.加深理解，教学例2的9＋7。
（1）师：同学们，你能用刚才摆小棒的
方法计算9＋7得多少吗？
生：能！
（2）师：请你们运用手中的黄花和红花摆一摆，摆好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：学生自己操作，让一名学生在投影上操作，并叙述计算过程。
教学反思：
计算教学，重在明理。只有在明理的基础上才能掌握计算方法，熟练计算，减少错误。本节课是学习20以内进位加法的第一节课，重点是理解凑十法。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的.情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《课标》中提倡的新理念。教学中我先让学生摆小棒和小花，获得初步的感知，再让学生同桌互相交流，发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，此种设计给了学生较大的思考空间，使不同认知层次的学生都可以参与学习，即拓宽了学生的思路，又有效地渗透了凑十法的规律：凑大数、分小数。这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
