染雾钓鱼的启示教学反思 篇一
钓鱼是一项古老而有趣的活动，不仅可以锻炼耐心和技巧，还能让人在大自然中感受到宁静和放松。然而，除了娱乐之外，钓鱼还有许多值得我们反思的教育意义。
首先，钓鱼需要耐心和毅力。在等待鱼儿上钩的过程中，钓鱼者需要保持耐心，不急躁不焦虑。同样，在学习和工作中，我们也需要耐心和毅力，不断努力不放弃，才能取得好的成绩和成就。
其次，钓鱼需要技巧和经验。不同种类的鱼需要不同的钓法和技巧，钓鱼者需要根据具体情况灵活运用自己的经验和技术。同样，在学习和工作中，我们也需要不断积累经验和提升技能，才能更好地应对各种挑战和困难。
此外，钓鱼需要细心和专注。钓鱼者需要仔细观察水面的情况，留意鱼儿的动向，及时做出反应。在学习和工作中，我们也需要保持细心和专注，不放过任何细节，才能做出更好的成绩和表现。
总的来说，钓鱼的启示教育我们要保持耐心和毅力，不断提升技能和经验，保持细心和专注，才能取得成功和成就。让我们在日常生活中，从钓鱼中汲取教训，不断提升自己，追求更好的未来。
钓鱼的启示教学反思 篇二
钓鱼是一项让人放松身心的活动，但除此之外，我们还可以从钓鱼中学到很多关于生活和学习的启示。
首先，钓鱼需要耐心和坚持。钓鱼者需要花费很长时间等待鱼儿上钩，这需要耐心和坚持不懈。在学习和工作中，我们也需要耐心和坚持，不急躁不灰心，才能取得更好的成绩和表现。
其次，钓鱼需要技巧和智慧。钓鱼者需要根据不同的情况选择合适的钓鱼点和钓鱼方法，这需要技巧和智慧。在学习和工作中，我们也需要不断学习和提升自己的技能，灵活运用智慧，才能更好地应对挑战和困难。
此外，钓鱼需要专注和细心。钓鱼者需要细心观察水面的情况，专注于鱼儿的动向，及时做出反应。在学习和工作中，我们也需要保持专注和细心，不放过任何细节，才能取得更好的成绩和效果。
总的来说，钓鱼的启示教育我们要保持耐心和坚持，不断提升技能和智慧，保持专注和细心，才能取得成功和成就。让我们在日常生活中，从钓鱼中获得启示，不断完善自己，追求更好的未来。
钓鱼的启示教学反思 篇三
钓鱼的启示教学反思
钓鱼的启示教学反思<<钓鱼的启示>>是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢?根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。
1、降低起点层层突破
教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓装启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
2、以读为主、读中体验
读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。 感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么?
3、引导思维，解决问题
阅读的`本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加
通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
