染雾《商的变化规律》的教学反思 篇一
在教授《商的变化规律》这门课程时，我发现学生们在理解和应用这一概念上存在一些困难。通过课堂教学的实践经验，我总结出了一些教学反思。
首先，我发现学生们在掌握商的概念和计算方法上存在一定的困难。商作为一种数学运算，需要学生具备较好的数学基础和逻辑思维能力。然而，部分学生在学习过程中缺乏对数学知识的扎实掌握，导致他们在理解商的概念和计算方法时存在困难。因此，我在课堂教学中注重对基础知识的复习和强化，帮助学生建立起对数学概念的扎实理解，为后续学习打下坚实基础。
其次，我发现学生们在应用商的变化规律解决问题时存在一定的局限性。商的变化规律在实际生活中具有广泛的应用，可以帮助我们更好地理解事物之间的关系和变化规律。然而，部分学生在解决实际问题时缺乏灵活运用商的变化规律的能力，只能机械地套用公式进行计算，缺乏对问题的深入思考和分析。因此，我在课堂教学中引导学生通过大量的实例分析和讨论，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高他们对商的变化规律的应用水平。
最后，我发现学生们对商的变化规律的实际意义认识不足。商的变化规律不仅仅是一种数学概念，更是一种解决现实问题的思维方式。通过学习商的变化规律，我们可以更好地理解和预测事物之间的变化规律，为我们的生活和工作提供更多的思考和决策依据。因此，我在课堂教学中注重引导学生思考商的变化规律对我们日常生活的影响，并通过案例分析和实践操作让学生更好地理解商的变化规律的实际意义。
综上所述，通过对《商的变化规律》这门课程的教学反思，我意识到在教学过程中需要重视学生数学基础的建设、培养学生实际问题解决的能力以及引导学生深入思考商的变化规律的实际意义。只有这样，才能更好地帮助学生掌握商的变化规律这一知识，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
《商的变化规律》的教学反思 篇二
在教授《商的变化规律》这门课程时，我发现学生们在学习过程中存在一些共性问题，需要引起足够的重视和思考。通过总结教学经验，我得出以下几点反思。
首先，学生们在掌握商的概念和计算方法上存在一定的困难。商作为一种基本的数学运算，是学生学习数学的基础知识之一。然而，部分学生在学习过程中对商的概念理解不够透彻，导致后续学习过程中出现困难。因此，我在课堂教学中注重对商的概念和计算方法的讲解和示范，帮助学生建立起对商的基本理解和运用能力。
其次，学生们在应用商的变化规律解决问题时缺乏实际应用能力。商的变化规律在现实生活中具有广泛的应用，可以帮助我们更好地理解事物之间的关系和变化规律。然而，部分学生在解决实际问题时只能机械地套用公式进行计算，缺乏对问题的深入思考和分析。因此，我在课堂教学中通过案例分析和实践操作，帮助学生更好地理解商的变化规律的应用场景和方法，培养他们解决实际问题的能力。
最后，学生们对商的变化规律的实际意义认识不够深入。商的变化规律不仅仅是一种数学概念，更是一种解决实际问题的思维方式。通过学习商的变化规律，我们可以更好地理解和预测事物之间的变化规律，为我们的生活和工作提供更多的思考和决策依据。因此，我在课堂教学中注重引导学生思考商的变化规律对我们日常生活的影响，并通过实例分析和讨论，让学生更深入地理解商的变化规律的意义和应用。
综上所述，通过对《商的变化规律》这门课程的教学反思，我意识到在教学过程中需要注重学生对商的概念和计算方法的掌握、培养学生实际问题解决的能力以及引导学生深入思考商的变化规律的实际意义。只有这样，才能更好地帮助学生掌握商的变化规律这一知识，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
《商的变化规律》的教学反思 篇三
《商的变化规律》的教学反思范文
一、给学生足够的探索空间，把课堂还给学生。
在数学课中，教师要为学生创设各种不平衡的问题情境，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考，留给学生足够的思维空间。不求十全十美，只求一得。因此，我在这节课中尽量体现这一点。由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？”之后，我让学生说出原因（算式），随机板书算式，然后让他们分小组讨论，把自己的发现在小组内交流，最后全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”。接着，出示练习，巩固所学的知识。第二个环节，我还是应用刚才的故事，给学生限定被除数800，然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，（即改变除数），让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发现什么？”每个学生自由计算，思考，小组讨论总结，最后进行全班汇报。学生通过计算、发现、交流、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”。第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用知识的迁移，给学生留下足够的探索空间，学生通过尝试、探究、猜想、思考，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动。促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”。
二、改变了教材的编排顺序。
教材先是安排学习商的两个变化规律，然后，由填写表格，学习商不变的性质。在教学时，我改变了教材的顺序，先讲商不变的性质，再讲商的两个变化规律。符合由易到难的特点，学生易于掌握。
三、注重培养学生总结知识的能力。
本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的.板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。
四、（这一个环节，由于意外，没能够按时完成）在巩固练习时，创设了学生敢兴趣的游艺宫的情境，我设计了不同层次的四个栏目（轻松园地、知识窗、竞赛广角、益智园）。将本节课的重点内容，通过几个数学活动进行应用，既有双基内容的知识训练，又有发展学生能力的益智园，通过轻松园地、竟猜广角的训练，使学生对基础知识得以巩固，通过知识窗口、对规律的判断、对规律的填空，使学生对商不变的规律得以辨析，通过对益智园的解答，使不同学生的能力得以提高。将不同的数学游戏和数学知识有机结合，使学生能较好的巩固商不变的规律。
五、由于，这节课的课堂容量比较大，因此，时间安排不够合理，前面花的时间较多，导致练习的时间较少；回答问题没能够面向全体学生； 课堂气愤不够活跃，部分学生的
