电磁感应 教学设计示例(优质4篇)

时间:2015-09-01 03:31:24
染雾
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电磁感应 教学设计示例 篇一

在高中物理课程中,电磁感应是一个重要的内容,也是学生们比较感兴趣的话题之一。为了让学生更好地理解和掌握电磁感应的知识,我设计了以下教学示例。

一、教学目标:

1. 理解电磁感应的基本概念和原理;

2. 能够运用法拉第电磁感应定律解决相关问题;

3. 能够应用电磁感应现象解释生活中的实际问题。

二、教学内容和方法:

1. 通过实验展示电磁感应现象,让学生亲自操作观察;

2. 讲解法拉第电磁感应定律的表达式和应用;

3. 运用电磁感应原理解释变压器的工作原理;

4. 利用多媒体教学手段展示电磁感应在生活中的应用,如感应炉、变压器等。

三、教学过程安排:

1. 开门见山,引出电磁感应的概念和现象;

2. 通过实验展示电磁感应现象,让学生动手操作;

3. 讲解法拉第电磁感应定律,引导学生理解公式的含义;

4. 练习解题,让学生熟练运用定律解决问题;

5. 展示电磁感应在生活中的应用,激发学生学习兴趣。

四、教学评估:

1. 课堂练习:设计一些简单的题目,考察学生对电磁感应的理解和应用能力;

2. 实验报告:要求学生撰写实验报告,分析实验结果并得出结论;

3. 课堂表现:评价学生在课堂上的参与度和表现。

通过以上教学设计示例,希望能够让学生对电磁感应有更深入的理解,增强他们的实践能力和应用能力,激发他们对物理学习的兴趣。

电磁感应 教学设计示例 篇二

电磁感应作为物理学中的一个重要概念,涉及到许多实际应用和技术。为了帮助学生更好地理解和掌握电磁感应的知识,我设计了以下教学示例。

一、教学目标:

1. 理解电磁感应的基本原理和现象;

2. 掌握法拉第电磁感应定律的表达式和应用;

3. 能够应用电磁感应解释变压器、感应炉等设备的工作原理。

二、教学内容和方法:

1. 利用实验展示电磁感应现象,激发学生的兴趣;

2. 讲解法拉第电磁感应定律,并通过例题让学生掌握解题方法;

3. 引导学生运用电磁感应原理解释生活中的实际问题;

4. 利用多媒体教学手段展示电磁感应在电力工程、通讯等领域的应用。

三、教学过程安排:

1. 通过实验展示电磁感应现象,让学生亲自操作观察;

2. 讲解法拉第电磁感应定律,引导学生理解公式的含义;

3. 练习解题,让学生熟练运用定律解决问题;

4. 展示电磁感应在生活中的应用,激发学生学习兴趣。

四、教学评估:

1. 课堂练习:设计一些简单和中等难度的题目,考察学生对电磁感应的理解和应用能力;

2. 实验报告:要求学生撰写实验报告,分析实验结果并得出结论;

3. 课堂表现:评价学生在课堂上的参与度和表现。

通过以上教学设计示例,希望能够培养学生的实践能力和应用能力,提高他们的物理学习兴趣,为将来的学习和科研打下良好基础。

电磁感应 教学设计示例 篇三

1.知道电磁感应现象及其产生的条件。

2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。

3.培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。

(二)教具

蹄形磁铁4~6块,漆包线,演示用电流计,导线若干,开关一只。

(三)教学过程

1.由实验引入新课

重做奥斯特实验,请同学们观察后回答:

此实验称为什么实验?它揭示了一个什么现象?

(奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场)

进一步启发引入新课:

奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系,说明电可以生磁,那么,我们可不可以反过来进行逆向思索:磁能否生电呢?怎样才能使磁生电呢?下面我们就沿着这个猜想来设计实验,进行探索研究。

2.进行新课

(1)通过实验研究电磁感应现象

板书:〈一、实验目的:探索磁能否生电,怎样使磁生电。〉

提问:根据实验目的,本实验应选择哪些实验器材?为什么?

师生讨论认同:根据研究的对象,需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关。

教师展示以上实验器材,注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向,然后按课本图12—1的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

进一步提问:如何做实验?其步骤又怎样呢?

我们先做如下设想:电能生磁,反过来,我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢?是平放?竖放?斜放?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?磁场的强弱对实验有没有影响?下面我们依次对这几种情况逐一进行实验,探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。

用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。

教师按实验步骤进行演示,学生仔细观察,每完成一个实验步骤后,请学生将观察结果填写在上面表格里。

实验完毕,提出下列问题让学生思考:

上述实验说明磁能生电吗?(能)

在什么条件下才能产生磁生电现象?(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)

为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢?

(师生讨论分析:左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线,所以不产生感应电流。)

通过此实验可以得出什么结论?

学生归纳、概括后,教师板书:

〈实验表明:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应,产生的电流叫做感应电流。〉

教师指出:这就是我们本节课要研究的主要内容—电磁感应现象。

板书课题:〈第一节电磁感应〉

讲述:电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力,才发现了这一现象。这种热爱科学。坚持探索真理的可贵精神,值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系,导致了发电机的发明,开辟了电的时代,所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

(2)研究感应电流的方向

提问:我们知道,电流是有方向的,那么感应电流的方向是怎样的呢?它的方向与哪些因素有关呢?请同学们观察下面的实验。

演示实验:保持上述实验装置不变,反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向,请同学们仔细观察电流表的偏转方向。

提问:同学们观察到了什么现象?

(磁场方向、导体运动方向变化时,指针偏转的方向也发生变化,即电流的方向也随着变化)。

通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢?

学生归纳、概括后,老师板书:

〈二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。〉

(3)研究电磁感应现象中能的转化

教师提出下列问题,引

导学生讨论回答:

在电磁感应现象中,导体作切割磁感线运动,是什么力做了功呢?(外力)

它消耗了什么能?(机械能)

得到了什么能?(电能)

在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化?(机械能与电能的转化)

板书:〈三、在电磁感应现象中,机械能转化为电能〉

3.小结

在这节课中,我们采用了什么方法,探索研究了哪几个问题?

4.布置作业课本上的练习1、2题。

(四)说明

1.这节课的关键是设计并做好演示实验,实验的可见度要大。有条件的学校可改做学生实验或用幻灯演示。

2.要在学生观察实验的基础上,提出明确的问题,让学生积极思考、讨论,并对实验现象加以归纳、概括,培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。

电磁感应 教学设计示例 篇四

电磁感应 教学设计示例(优质4篇)

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