染雾《安要塞鼓》教学设计2 篇一
在教学设计中，为了让学生更好地理解和学习《安要塞鼓》，教师需要设计多种形式的活动来激发学生的学习兴趣和参与度。以下是一些教学设计的具体内容：
1. 导入环节：在开始教学时，可以通过介绍《安要塞鼓》的背景故事，让学生了解这首歌曲的来历和意义。同时播放一段简短的音乐片段，引发学生对这首歌曲的兴趣。
2. 听力训练：在听取完整首歌曲后，可以设计一些听力训练活动，让学生听准确歌词，理解歌曲的内容和情感表达。可以通过填空、选择题等形式进行听力测试。
3. 歌曲分析：通过分析歌曲的歌词、旋律和节奏，让学生理解歌曲的内涵和表达方式。可以让学生分组讨论歌曲中的重要内容，并展示他们的分析成果。
4. 表演活动：设计一个小组或个人表演的环节，让学生通过演唱、舞蹈或其他形式的表演来展示对《安要塞鼓》的理解和表达。这样不仅可以提高学生的表现能力，也可以增强他们对歌曲的记忆和理解。
5. 创作任务：鼓励学生进行创作活动，可以让他们根据自己的理解和感受，创作一段新的歌词或旋律，展示他们对《安要塞鼓》的个人理解和想法。
通过以上教学设计的活动，可以帮助学生更好地理解和学习《安要塞鼓》，提高他们的音乐素养和表现能力，同时也激发了学生对音乐的热爱和兴趣。
《安要塞鼓》教学设计2 篇二
在《安要塞鼓》的教学设计中，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加生动有趣的教学活动，激发学生学习的热情和积极性。以下是一些具体的教学设计内容：
1. 舞蹈教学：可以结合《安要塞鼓》的节奏和旋律，设计一段简单易学的舞蹈动作，让学生在音乐的节奏中感受舞蹈的魅力。通过舞蹈教学，不仅可以提高学生的音乐感知能力，还可以培养他们的动手动脑能力。
2. 角色扮演：设计一个角色扮演的活动，让学生扮演《安要塞鼓》中的人物，通过表演和对话来展现歌曲的情感表达和故事情节。这样可以让学生更好地理解歌曲的内涵，同时也锻炼了他们的表演能力和创造力。
3. 创意绘画：鼓励学生进行创意绘画活动，可以让他们根据自己对《安要塞鼓》的理解和感受，设计一幅与歌曲相关的绘画作品。通过绘画，学生可以用自己的方式表达对歌曲的理解和情感，增强了对音乐的感知和体验。
4. 合唱活动：组织学生进行合唱演唱活动，让他们一起演唱《安要塞鼓》，感受合唱的魅力和团队合作的重要性。通过合唱活动，不仅可以提高学生的音乐素养和协作能力，还可以增强他们的集体荣誉感和自信心。
通过以上丰富多彩的教学设计活动，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进他们对音乐的理解和热爱，提高他们的综合素质和能力水平。
《安要塞鼓》教学设计2 篇三
《安要塞鼓》教学设计2
《安要塞鼓》教学设计湖北公安县孱陵中学刘芳
一、教学目的
1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。
二、课型设计
品读课
三、预习要求
1．落实字词，会读会写。
2．简单了解作者情况。(印发资料)
四、教学设想
这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
五、教学过程
第一板块：朗读、感知
1．知内容。
自由朗读课文，用“
的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2．明结构。
师生联读课文。
说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
3.寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来。
学生可能有如下答案：
①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的'南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
第二板块：朗读、品味
1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。
析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。
①让学生齐诵第6段。
②教师示范。
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。
骤雨一样
是急促的鼓点
旋风一样
是飞扬的流苏
乱蛙一样
是蹦跳的脚步
火花一样
是闪射的瞳仁
斗虎一样
是强健的风姿
学生反复朗读。
③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：
愈捶愈烈
形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈
思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈
痛苦和欢乐
生活和梦幻
摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
④分小组反复替换朗读。
2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
②分小组交流。
③汇总意见。
3．整理学生评点。
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
