染雾《女娲补天》 评一堂课之长篇教学反思 篇一
在教学过程中，教师们常常会选择通过讲述经典的神话故事来引导学生思考和学习。其中，《女娲补天》这一古代神话故事在教学中被广泛运用，以其丰富的象征意义和深刻的内涵吸引着学生的注意力。然而，要真正做到让学生从这些古代故事中获得启发和启示，教师们还需进一步进行反思和提升教学方式。
首先，教师在选择《女娲补天》这一古代神话故事作为教学材料时，需要明确故事中所蕴含的深刻内涵和象征意义。《女娲补天》讲述了女娲神迹般的力量和智慧，在天空中舒展出一座彩虹桥，将天空和大地紧密相连。这一故事反映了古代人对女性力量和智慧的崇拜，也表达了人类对自然界神秘力量的敬畏和探索。因此，教师在讲述这一故事时，应当引导学生深入思考其中的哲理和意义，引导他们从中汲取智慧和启示。
其次，教师在进行教学时，需要灵活运用各种教学手段和方法，以增强学生的学习兴趣和参与度。除了简单地讲述故事情节，教师还可以通过图片、视频、音频等多媒体手段来呈现故事，让学生更加生动地感受到故事中的场景和情节。同时，教师还可以设计一些启发性的问题和活动，引导学生展开思考和讨论，从而提高他们的思维能力和创造力。
最后，教师在教学过程中应当注重引导学生将故事中的道理和哲理与现实生活相结合，帮助他们将所学到的知识应用到实际中去。通过与学生的互动和交流，教师可以帮助学生发现生活中的种种困惑和难题，引导他们积极探索解决问题的途径和方法，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
综上所述，《女娲补天》这一古代神话故事在教学中拥有丰富的内涵和象征意义，通过巧妙地运用教学手段和方法，教师可以帮助学生从中获得启发和启示，提高他们的思维能力和创造力。因此，在今后的教学实践中，教师们应当不断反思和提升教学方式，使教学更加生动有趣，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
《女娲补天》 评一堂课之长篇教学反思 篇二
在教学实践中，教师们常常会选择古代神话故事作为教学材料，以引导学生思考和学习。其中，《女娲补天》这一古代神话故事在教学中被广泛应用，以其丰富的象征意义和深刻的内涵吸引着学生的注意力。然而，要真正做到让学生从这些古代故事中获得启发和启示，教师们还需进一步反思和提升教学方式。
在教学《女娲补天》这一古代神话故事时，教师需要注重激发学生的兴趣和好奇心。通过生动有趣的讲述和多媒体展示，教师可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到故事中来。同时，教师还可以设计一些富有启发性的问题和活动，引导学生展开思考和讨论，从而提高他们的思维能力和创造力。
除了激发学生的兴趣外，教师在教学过程中还应当注重引导学生将所学到的知识与现实生活相结合。通过与学生的互动和交流，教师可以帮助学生发现生活中的种种困惑和难题，引导他们积极探索解决问题的途径和方法，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
最后，教师在教学《女娲补天》这一古代神话故事时，需要注重激发学生的思考和创造力。通过提出一些开放性的问题和讨论，教师可以引导学生展开深入的思考和探讨，让他们在思考中获得启发和启示。同时，教师还可以鼓励学生展开各种形式的创作活动，让他们在创作中体验到自由和快乐，从而激发他们的创造力和想象力。
综上所述，《女娲补天》这一古代神话故事在教学中有着丰富的内涵和象征意义，通过巧妙地运用教学手段和方法，教师可以帮助学生从中获得启发和启示，提高他们的思维能力和创造力。因此，在今后的教学实践中，教师们应当不断反思和提升教学方式，使教学更加生动有趣，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
《女娲补天》 评一堂课之长篇教学反思 篇三
《女娲补天》是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
回忆整堂课的`教学过程，感慨颇多:
一、质疑问难，引出精彩
在学生读课题后，我问他们想知道什么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。在学习灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因为水神和火神打架时……”“老师我也知道这个故事叫《共公怒触不周山》，我也看到过的。”我感叹孩子们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。
二、以读为本，读中感悟。
古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本
有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。
当然，在上课过程中，发现还有较多细微之处没有处理好，留下了遗憾。希望自己以后多在反思中汲取经验，不断进步和成长。
