染雾《小马过河》教学设计之一 篇一
在幼儿园的教学中，游戏是一种非常重要的教学方法。而《小马过河》这个游戏，不仅可以让孩子们在玩耍中得到快乐，还可以培养他们的团队合作能力和逻辑思维能力。下面我将分享一份针对《小马过河》游戏的教学设计。
首先，介绍游戏规则。游戏中有一条河流，河上有一些桥梁，孩子们需要帮助小马们过河。但是小马们只能在桥梁上行走，不能在水中游泳。同时，每座桥梁都有不同的重量限制，超过限制的话会坍塌。孩子们需要根据小马的数量和桥梁的重量限制，合理安排小马的行动顺序，让它们顺利过河。
其次，分组进行游戏。将孩子们分成若干小组，每组有一名“指挥官”和若干名“小马”。指挥官负责安排小马们的行动顺序，小马们则需要听从指挥官的指挥，按照规则过河。这样可以培养孩子们的团队合作能力和沟通能力。
再者，设置不同难度的关卡。在游戏中可以设置不同的桥梁数量和重量限制，让孩子们逐渐提升挑战的难度。这样可以让他们在游戏中不断思考、不断尝试，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
最后，进行总结和讨论。在游戏结束后，可以让孩子们分享自己的游戏体会，讨论在游戏中遇到的问题和解决方法。通过总结和讨论，可以让孩子们更深入地理解游戏规则和培养他们的思考能力。
通过这样的教学设计，不仅可以让孩子们在玩耍中得到乐趣，还可以培养他们的团队合作能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。希望这份教学设计能够给幼儿园的老师们带来一些启发，让他们在教学中更好地运用游戏这种教学方法。
《小马过河》教学设计之一 篇二
在幼儿教育中，游戏是一种非常有效的教学方式。而《小马过河》这个游戏，不仅可以让孩子们在玩耍中得到快乐，还可以培养他们的团队合作能力和逻辑思维能力。下面我将分享一份关于《小马过河》游戏的教学设计。
首先，通过故事情节引入游戏。可以通过讲故事的方式，向孩子们介绍小马们需要过河的情景，引起他们的兴趣。让孩子们能够在想象中进入游戏的角色，更加投入到游戏中去。
其次，设计游戏规则。在游戏中，设置不同的桥梁和不同的小马数量，让孩子们根据桥梁的重量限制，合理安排小马的行动顺序，让它们顺利过河。这样可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
再者，进行分组游戏。将孩子们分成若干小组，每组有一名“指挥官”和若干名“小马”。指挥官需要负责安排小马们的行动顺序，小马们则需要听从指挥官的指挥，按照规则过河。这样可以培养孩子们的团队合作能力和沟通能力。
最后，进行游戏总结和反思。在游戏结束后，可以让孩子们分享自己的游戏体会，讨论在游戏中遇到的问题和解决方法。通过总结和反思，可以让孩子们更深入地理解游戏规则，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
通过这样的教学设计，不仅可以让孩子们在玩耍中得到乐趣，还可以培养他们的团队合作能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。希望这份教学设计能够给幼儿园的老师们一些启发，让他们在教学中更好地运用游戏这种教学方式。
《小马过河》教学设计之一 篇三
《小马过河》教学设计之一
教学目的
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文，训练说话
1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉
二、理清课文脉络，练习说话。
1、自
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
三、指导朗读，练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）
2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻
（2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的`经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
四、指导表演，读写句子
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）
（3）背——要求有感情地背诵。
（4）默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
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〈四种答案（略）〉
学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最
后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文，小结收获
1、分角色，有感情地朗读全文。
2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。◆
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