染雾《普罗米修斯》教学设计 篇一
在教学《普罗米修斯》这部文学作品时，教师需要充分考虑如何引导学生深入理解作品的主题、人物形象和情节发展，同时激发学生的阅读兴趣和思考能力。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行设计。
首先，教学目标应包括学生对作品主题和人物形象的深入理解，培养学生对文学作品的审美情趣和批判思维能力。在教学内容方面，可以结合作品的背景知识、作者生平及作品创作背景等方面进行讲解，帮助学生建立对作品整体的认识。同时，通过讨论作品中的主题、人物性格和情节发展，引导学生深入思考作品所表达的思想和价值观。
在教学方法上，可以采用讲授、讨论、阅读分析、小组合作等多种形式进行。通过教师的讲解和学生的阅读分析，引导学生逐步理解作品的内涵和艺术特点。同时，组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和互动，拓展学生的思维空间，培养学生的团队合作意识和表达能力。
最后，评价方式可以采用书面作业、课堂讨论、口头表达等形式进行。通过布置相关作业和开展课堂讨论，检测学生对作品的理解和思考能力。同时，通过学生的口头表达和书面表达，评价学生的表达能力和思维深度，帮助学生提高文学鉴赏能力和批判思维能力。
总之，教学《普罗米修斯》这部文学作品需要教师在教学设计上进行深入思考和细致安排，引导学生全面理解作品内涵，培养学生的阅读兴趣和批判思维能力，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
《普罗米修斯》教学设计 篇二
在教学《普罗米修斯》这部文学作品时，教师可以结合作品的主题、人物形象和情节发展，设计多种教学活动，激发学生的学习兴趣和思考能力。本文将从阅读活动、写作活动、表演活动和互动讨论等方面进行设计。
首先，可以设计一些阅读活动，如阅读导读、阅读问答、阅读笔记等。通过阅读导读引导学生了解作品的背景和主题，通过阅读问答检测学生对作品的理解程度，通过阅读笔记帮助学生总结作品的关键内容和精彩片段，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
其次，可以设计一些写作活动，如写作读后感、写作议论文、写作小说扩写等。通过写作读后感帮助学生表达对作品的感悟和理解，通过写作议论文帮助学生分析作品的主题和价值观，通过写作小说扩写帮助学生拓展作品的情节和人物形象，培养学生的写作能力和创新意识。
再次，可以设计一些表演活动，如表演剧场、表演朗诵、表演情景剧等。通过表演剧场让学生扮演作品中的人物，体验人物的情感和命运，通过表演朗诵让学生感受作品的节奏和韵律，通过表演情景剧让学生演绎作品的情节和冲突，提高学生的表演能力和情感表达能力。
最后，可以设计一些互动讨论活动，如小组讨论、全班讨论、网络互动等。通过小组讨论促进学生之间的交流和合作，通过全班讨论激发学生的思维和创意，通过网络互动扩大学生的阅读范围和信息获取途径，培养学生的团队合作意识和信息素养。
总之，教学《普罗米修斯》这部文学作品需要教师设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，培养学生的表演能力和团队合作意识，进一步提高学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
《普罗米修斯》教学设计 篇三
知识和技能：
1.会认7个生字,能正确书写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
过程和方法：在朗读中体会情感。
情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神。
教学难点：体会人物的心情。
教学准备：教学课件
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
一、激趣导入：
1、同学们，你们都看过或听过哪些神话故事?谁能说给大家说一说?(出示大屏幕)大家说的都是中国的神话故事，下面看老师给大家搜集的外国神话故事。(出示大屏幕)
2、今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──普罗米修斯。(板书：普罗米修斯)
一起读课题──《普罗米修斯》
二、自读课文，整体感知，学习生字词
1、自由读课文，把课文读通顺，读流利；边读边用手中的笔画出文中人物的名字；思考课文讲了一件什么事?
2、大家读的很认真，我看读书效果怎么样?(出示大屏幕)(运用各种方法读，读完后联系上下文解释)
过渡：同学们，词语也是有温度的，一起带着词语的意思读一读。(出示大屏幕)继续看大屏，读词语。
3、把书轻轻的扣在桌子上，老师要考考大家，谁来说说课文中都有谁?(大屏出示众神)课文主人公是谁?关注主人公与其他众神之间的关系有利于理解课文，(板书)根据黑板上的关键词说说课文的主要内容?(自由说、指名说、谁能说的顺顺溜溜的?)
生：课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种而受到宙斯严酷惩办的故事。
4、读一读浓缩后的故事?(大屏出示浓缩后的故事)
三、走进文本,自主品味,引导阅读感悟
1、同学们，读这样的故事只有走进文本，抓住有关语句,揣摩人物的心情，从中感悟，才会有身临其境的感受。
师：默读第1自然段，你知道了什么?有什么感受
师：同学们，让咱们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。你能想象人类生活在寒冷和黑暗中的凄惨情景吗?没有火，人类的.生活将是一个什么样的场景?
师：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不只要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！因此，文中这样写道──(生齐读)"在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。"
师：那普罗米修斯看到了什么?又做了怎样的决定?你从中体会到了什么?
生：罗米修斯勇敢，有爱心，富有同情心
2、同学们，再读这一自然段，相信你一定会融进自身对古代咱们人类祖先的深切同情，同时又初步领略到普罗米修斯为人类盗取天火的博爱情怀。(生满怀悲悯之情齐读第一自然段)3、普罗米修斯为人类盗取了天火，人类的生活发生了怎样变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。(原文为：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类平安的猛兽…)
师：请在你们补充的内容前，加上"自从有了火"这一语句，反复吟咏，感受火的珍贵。
师小结：在漫漫长夜里，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制造更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
4、过渡：可是，普罗米修斯拿取火种为人类造福
,非但没得到众神的领袖宙斯的赞赏,反而受到他最严厉的惩罚！看文中插图,说说图画的内容在课文的那些地方?
师：你从什么地方感受到普罗米修斯的痛苦?(小组交流、讨论、汇报)
(大屏幕出示)
师：你从这句话哪些关键的词语中感受到普罗米修斯的痛苦?能带着这种感受来读读这段。老师从你的朗读当中感受到了痛苦。其他同学有补充吗?
师：你还从那些关键的词语中感受到的?能读出这种痛苦吗?你的朗读感染了我，同学们，不光日夜，普罗米修斯每天都遭受着折磨啊！
师：你白天看到了什么?晚上你又看到了什么?看看这一幕吧！
师生配合读(大屏出示)普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头。
(大屏出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
一起读)这样的痛苦就是对人类的爱。
(大屏出示：三万年来…)
师：尽管普罗米修斯承受着巨大的痛苦，但是他没有屈服，他看着远方的大地，看着人类在幸福的生活，他在想什么?(指名说)
生：能为人类造福，心中非常欣慰、自豪。
师：他所作的一切就一个字"值"，所以当火神救他时他坚定的回答…(大屏幕出示)
师：静静的读这段话，哪些词语还感动着你?
生：指名答
5、同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨绝人寰，生不如死的折磨啊，可是普罗米修斯就是不向宙斯屈服。所以，假如火神再来劝他供认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答…
师：这坚定地回答在被风吹雨淋的时候，在被鹫鹰啄食的时候都没有改变，就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。
为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
师：让我们一起再来读读他惊天动地的回答："为人类造福，有什么错?咱可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！"
四、迁移拓展
同学们普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗?自己先来练练。(媒体出示：普罗米修斯)
五、课堂小结
1、试把本节课内容小结一下。
2、下节课我们继续学习体会其他众神的性格特点。
六、【板书设计】
普罗米修斯
拿取火种造福人类
爱
惩罚解救
MSN（中国大学网）
